一谈及创客教育，首先想到的是2015年×××总理访问深圳柴火空间提到的“双创”空号。一时间，“创客”一词席卷整个中华大地，一批批“创客”风起云涌，同时呼啸而至的创客教育也以一个全新的宠儿进入我们的视角。
以创新、创意、创造而起的创客文化和创客精神，带动起来的创客教育，从开始就像一个“早产儿”一样的呱呱坠地，就注定了创客教育的落地的不可预见性。
归纳总结，创客教育分为三个体系：
首先是以传统乐高机器人为代表的一个体系，从机器人教育过渡到STEM教育再急转而下的转到创客教育。这是最典型的跟风一族，没有过多的沉淀，只是单一的换个说法，迎合学校和家长的需要而已。
其次是以3D打印为代表的一个体系，从严格意义上讲3D打印是属于创客一类的，但是创客不仅限于3D打印，很多3D打印机的生产厂家，一呼百应的扎进创客教育的这片蓝海，硬生生的把蓝海炸成了红海，带来的是大多数鱼龙混杂的3D设备和先天不足的3D课程无法进行良好的售后和授课。好多学校现在是不同型号的机器，不同类型的课程，唯一相同的就是3D打印机灰很厚，其余的可见一斑。
再次是以各种创客设备为代表的器材供应，以简单的单片机设备加上高大上的外壳再配上一些都没有市场验证过的教材，就成了一套套“标准”的创客教育教学套装，五花八门的各种硬件器材给学生带来的不是创客教育的实际体验，而是琳琅满目的无处下手。
随着2016到2017年创客教育的爆火，逐渐凸显出来的创客教育实际问题，越发引起关注，教师水平参差不齐，个别学校创客教学设备泛滥成灾，大部分学校还没有配套的基础创客设备，资源严重倾斜，引发出一连惯的“创客教育”后续问题。我们不禁思考未来创客教育的出路应该在哪里？校园创客空间到底该如何落地？
未来创客教育团队2015年开始着手校园创客教育基础研究工作，服务了近百所学校建立起标准化的创客空间，总结出以下几点意见：
首先，创客硬件不是最主要的核心，创客文化的精神是创造而不是依托器材的照搬学习，创客教育的改革应先从硬件入手，针对性的给不同条件的学校配置不同的创客设备，可以是以体现动手创造的、也可以是体现编程思维的、还可以是体现创客造物的。总之需要结合学校实际情况给出最符合本校园学生现状的创客硬件方案；
再次，创客师资培训亦是相当关键，没有好的老师如何能教导出好的学员，每一个老师都应该是自动自发的学习，先做好一个“创客教师”才能真正的服务与创客教育，所以应由内而外的去激发老师的“创客基因“而不是填鸭式的强行塞给老师，这样是没有办法”锻造“出优秀的创客基因的。而要老师自动自发的去学习，亦是需要一个好的平台，好的方式，好的通道，以及好的条件。这里的好不是绝对的体现在装修设备或者是外派学习，而是一种文化，一种氛围，一种引导。
然后，创客的比赛通道也是非常关键的一个点，层次不同的创客比赛也是雨后春笋般的跳出来，可是真正对孩子学习有益的又有多少，比赛是一个舞台，不能沦变成一个另类的利益场，只有客观公正的看待比赛，才能让孩子们真正体会到创造的快乐，激发创造的乐趣。
创客教育是一个漫漫长路，随着创客运动的开始，到现在创客教育的沉淀和反思，创客教育不是不能做，而是需要我们都静下心来好好的思考，以什么样的方式把创客教育真正的落地，学校的创客空间不是一味的最求高大上的装修和高精尖的设备，而是要选有所有，选有所需，真正的服务到热爱创客的一批老师和学员，带动和影响学校的创客文化。