创新是经济社会发展的引擎，实现从制造大国到创造强国的根本转变要靠创新，格物斯坦认为：在本世纪实现中华民族的伟大复兴也要靠创新。古今中外，创新推动社会发展的事例不胜枚举。分析创客空间在高校的定位，有助于更多人投入其中，发挥其创新孵化器的功能，激发学生的创新热情，引导创新意识。
学生创客之间也存在细微差异，充分挖掘学生内在不同之处，并借此实行个性化教学。低年级层次的创客培养主要进行入门级教育，诸如桌面工具的识别及使用、用基本材料完成简单造型，学习简单的观察方式及恰当的记录方式，以动手、动脑为出发点，在此阶段，培养的方向分化程度并不明显；中年级的学生创客应具有对作品的初步创意与构建，发展于事物的观察能力、团队合作能力、自主探究能力，能在教师的指导与引领之下，完成简单作品从意识到形态的转变；高阶段的创客培养对专业化要求较高，基本是基于项目的研究，此阶段的学生创客已有一定的跨学科知识积累，确定特定的研究领域与方向，作品设计与社会接轨，具有一定的商业价值，继而向纵深方向发展。
在“大众创业、万众创新”的大趋势推动下，学校创客人才的培养应以学校教师的培训为始，教师是学校推行创客教育的中坚力量。培养方面主要包括创客工具的使用、创造思维与唤醒内在的创造潜能。通过对现阶段我国高校与中小学开展创客教师培训经验的反思与积累，提出培养优秀创客教师的一系列措施。第一，对创客教师实行系统培训，学习先进的桌面工具，积累创客教育经验；第二，建立教师经验交流平台，用于分享经验，共享创作成果，在线交流评价；第三，实行“引进来”与“走出去”的教师发展政策，从社会引进创客专业人才进行定期培训，同时鼓励教师“走出去”，去社会创客空间和其他学校进行参观；第四，高效的教师激励制度，有利于激发工作热情，保障创客教育实施。
随着创客运动的日渐普及，家长也成为创客大军中不可忽视的重要力量，成为创客活动的参与者、支持者、贡献者，将家里的闲置角落转变为孩子的“工作室”也成为一种时尚的创客教育运行体系潮流做法，家庭创客空间成为学生学校的延展课堂，同时，家长、学生共同参加学校、社会开设的创客亲子互动课程，在提升科学素养的同时，增进双方的互动，将创客活动转变成生活的一部分。
先来说什么是创客空间。最直白的含义就是“创客”们一起做东西的地方。这个概念最早可以追溯到发源于欧洲的“黑客空间”（hackerspace）。最著名的黑客空间是德国的Chaos Computer Club，创始人Wau Holland认为“混沌”这个词是对如今这个世界最好的解释。“混沌电脑俱乐部”以揭露重大的技术安全漏洞而闻名于世，从芯片到PIN，再到智能手机等等。“黑客空间”并不仅仅破解电脑，在理想状态下会锲入到生活的方方面面之中（包括政治），可以将其看作是与人类日常生活并行的另一套“系统”。
综上所述，创新是经济社会发展的引擎，实现从制造大国到创造强国的根本转变要靠创新，在本世纪实现中华民族的伟大复兴也要靠创新。古今中外，创新推动社会发展的事例不胜枚举。分析创客空间在高校的定位，有助于更多人投入其中，发挥其创新孵化器的功能，激发学生的创新热情，引导创新意识。