非深圳户籍初中生学习的自我管理能力提升策略之教育管理研究--以深圳MZ中学为例
本文是一篇教育管理论文，笔者通过对“非深圳户籍”学生学习的自我管理的现状调查和分析，发现非深户生学习的自我管理方面的问题，通过对现有的问题进行透视与思考，最后提出非深户生学习的自我管理能力提升策略。
一、导论
（一）问题提出
由于改革开放和市场经济发展的需要，我国的人口流动频率日益提升。党的十七大以来，进城务工和外来务工人员子女的教育问题备受关注，从“有学上”到“上好学”，从免“学杂费”到免“课本费”，无不体现了党中央对教育的高度重视，对社会公平、改善民生的高度关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调：“以全日制公办学校为主体，加强政府管理，确保外来务工人员随迁子女平等接受义务教育”，同时要求“加强进城务工人员随迁子女融入城市生活的教育，加强教育的针对性，使这些外来学生能较快地融入新的学习和生活环境中去”。
目前，这些孩子在融入城市学校教育过程中仍有多种障碍，这既是我们在教育转型期遇到的普遍性问题，也是一个有待研究的教育新问题。在深圳，目前非深圳户籍学生在义务教育阶段学校就读人数大约占全市义务教育阶段在校生总数的三分之二。如何让这些学生在公办学校里健康成长？目前已成为全深圳市关注的重要问题。以 MZ 中学为例，非深圳户籍学生已接近学生总数的 70%。随着非深户籍学生的持续增长，他们在学习方面的不良习惯逐渐显现出来。他们对学习的自我管理能力相对薄弱，他们对自己的学习目标、学习动机、学习方法、学习内容、学习时间、学习情绪和学习反思等方面表现不佳。如何让非深圳户籍学生在深圳的学校中适应环境、快乐学习、自我发展，这是全社会高度关注，需要解决的重要问题。学校对非深圳户籍学生的学习管理问题，既是我国九年义务教育实施的难点问题，也是普及九年义务教育的大中城市学校所面临的一个新问题。
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（二）研究目的和意义
1. 研究目的
通过对“非深圳户籍”学生学习的自我管理的现状调查和分析，发现非深户生学习的自我管理方面的问题，通过对现有的问题进行透视与思考，最后提出非深户生学习的自我管理能力提升策略。
2. 研究意义
（1）理论意义
通过借鉴国内外有关学生自我管理方面的理论研究成果，结合非深圳户籍学生的学习自我管理能力提升策略研究的理论，为我国各类学校在对外来务工子女、进城务工子女的学习管理方面的研究提供理论基础和借鉴资料。
（2）实践意义
① 为我国学校对学生的自我管理工作的改进提供理论上的引领和支持。
② 为教育管理部门对中小学校的管理工作的改革提供一定的参考。
③ 激发学校教育工作的创新意识，从学生的管理入手，促进教育均衡化发展、核心素养的实施，促进地区社会经济发展，都具有非常重要的现实意义和深 远的历史意义。
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二、 非深户籍初中生学习的自我管理能力现状分析
（一）基本信息
1.研究对象
本文的研究对象为 MZ 中学非深户初中生以及该校教师，共发放学生问卷 450份，回收有效问卷 442 份，回收率为 98.2%，发放教师问卷 90 份，收回有效问卷 90 份，有效回收率为 100%.同时，对 MZ 中学 10 名教师、10 名家长及 MZ 中学校长进行了访谈，从不同视角了解当前非深户初中生学习的自我管理状况。
2.问卷与访谈提纲的编制
问卷主要是根据陈娜的《初中生的学习自我管理能力调查问卷》改编而来1，学生问卷 28 个题目，教师问卷共 22 个题目，问卷共包括学习目标的管理、学习内容的管理、学习时间的管理、学习方法的管理、学习动机的管理、学习情绪的管理和学习结果的管理七个维度，该问卷具有良好的效度与信度。笔者对 MZ 中学 6 名非深户学生、10 名教师、10 名家长及 MZ 中学的校长进行了访谈，从不同视角了解当前非深圳户籍初中生学习的自我管理状况。使用 SPSS 软件进行统计与处理，通过分类、归纳汇总的方法进行分析。
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（二）存在问题分析
1. 非深户生对“学习的自我管理”概念了解的现状不容乐观
学习的自我管理能力分为多个部分，其中包括学习目标、内容、时间、方法、动机、情绪以及结果的自我管理能力。
从图 3-19 中可以看出非深户生在对学习的自我管理的含义问题上，非常了解和比较了解的人数为 67 人，占比 15.1%，其中非常了解的人数仅为 20 人，占比为 4.5%，比较了解的人数为 47 人，占比 10.6%，而一般了解、不太了解以及不了解的人数分别为 140、185、50，总占比为 84.9%，其中对自我管理含义不了解的占比为 11.3%，也就是说存在一般甚至更多的非深户生对学习自我管理的含义是模糊的，甚至对其含义并不了解。
从表 3-15 中得知:受调查教师对于学生学习自我管理的了解的调查中，非常了解的人数为 17，占比 18.8%，比较了解的人数为 40，占比 42.2%，而一般了解的人数为 33，占比为 36.6%，由此可见，教师对于学生学习的自我管理的了解程度并不高，有相当一部分教师对于此问题的了解程度不够深，这也是导致非深户生对学习的自我管理的含义认知不足的主要原因之一，也是当下教师应该思考与及时弥补的问题。
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三、影响非深户籍初中生的学习自我管理能力的因素 ............................ 40
（一）学生自身因素......................... 40
（二）教师因素....................... 45
（三）家庭因素........................ 47
四、非深户籍初中生学习的自我管理能力提升策略 ................. 51
（一）培养良好的学习习惯，激发自我管理的主动性 ................. 51
（二）教师应引导学生建立自我管理能力 ........................... 54
四、非深户初中生学习的自我管理能力提升策略
（一）培养良好的学习习惯，激发自我管理的主动性
1. 提高时间的利用效率。
思考如何利用时间的时候，首先想到的不是从哪儿挤时间，而是怎样提高现有的时间效率。
原则一：学会舍弃
学习的压力大，很多同学被弄得手忙脚乱，面前总放着一大堆的书，那么，该选哪一本看呢？选最重要的那本，当把最重要的书看完之后，第二重要的也就变成最重要的了。确保你一直在做最重要的事情实际上是确保你的时间得到有效的利用。
原则二：不做超出自己能力的事。
难题面前，很多同学试图挑战。考试中，如果你在做完试卷前面的题目后，还有充足的时间，可以挑战下难题。但是前面的题目还没做完就挑战难题，不但不会有结果，还会让你减分，因为你没有更多的时间去做那些你可以得分的题。想管理好自己的学习时间，就要保证自己的时间效率。
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结论
本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法研究非深圳户籍初中学生学习的自我管理能力提升策略。通过对民治中学 450 名非深圳户籍初中学生的问卷调查，和对民治中学 6 名非深圳户籍学生、10 名教师及民治中学的校长进行了采访，对于非深圳户籍初中生的发展情况进行了全面的分析，通过调查发现非深圳户籍初中学生学习的自我管理水平总体不高。影响非深户生学习的自我管理能力的因素主要有学生自身因素、教师因素、学校因素和家庭因素。首先，非深户初中生的主体意识较弱、主观能动性没有得到有效的引导和发挥、身心不够成熟缺乏全面的认识和较强的自制力。其次，教师对于学生学习自我管理能力的各项引导不足。再次，当前的学校教育基本停留在封闭模式、学校对非深户初中生的关注度不足。最后，孩子的自我管理能力受到家长文化程度、家庭教育观念、家庭经济条件与父母职业的影响。本文的结论表明对于非深户生来说，为了让自己的管理能力得到提升，需要加强学习素质方面的培养，让自己从小事中养成较为科学的学习习惯，激发学生自我管理的主动性；对家庭来说，需要培养孩子的独立意识，营造良好的家庭环境。对学校来说，需要提高对非深圳户籍初中学生的关注、加强对非深户初中生的指导和教育、促进友爱和谐的校园环境建设，打造非深户籍初中学生融入的良好环境，利用科学制度保障，激发非深户籍初中生学习兴趣和积极性，提高学习的自我管理能力。
参考文献（略）