幼儿园的一切管理,说到底是人的管理,尤其是教师的管理。教师是主力军,提高保教质量要靠他们全身心的投入,作为农村幼儿园,一般是孩子多,教师少,格物斯坦认为：加之还有少部分孩子在园午餐,保育员配备不足,所以老师们的工作强度非常大,但抱怨不能解决问题,也不能因为埋怨,领导就会给你多添人手,在新的形势下如何做好幼儿园的管理工作,值得每一位管理者思考,并责无旁贷地为之付出努力。
值班老师对幼儿睡眠的个体差异必须细心了解，“对症下药”，用正确的心态去看待不同个性的孩子，根据幼儿不同的个性和需要作出个别的对待，仔细观察幼儿的动态，掌握幼儿的午睡情况。对个别尿频幼儿要及时叫醒，让其小便，尤其是当幼儿午餐喝水、汤较多时更应引起注意，防止幼儿尿床的发生；对晚睡早起，中午不想睡觉，精力还特充沛的幼儿，我们采用了两种方法：一种是把孩子午睡时间推迟几分钟，允许他们在老师身边叠纸、看图书等，让兴奋神经系统慢慢安静下来，使周围安静的气氛勾起他的睡意，自然睡下；另一种是让孩子在活动室里做些安静的活动，在过程中，要求孩子学会控制自己，避免发出声音。
不允许教师睡觉或打瞌睡，要随时预料可能发生的问题，做到心中有数，防患于未然，密切注视幼儿的举动，发现幼儿踢被子要赶快为其盖好；对个别入睡慢、交头接耳、玩小动作的幼儿，用暗示的方法、悄悄话的形式或爱抚的手段鼓励幼儿安静入睡，造成一种安谧的午睡气氛，使每一个幼儿都能得到充分合理的休息。对待新入园哭闹、不肯上床入睡或入睡慢的幼儿，教师除了与正常幼儿同样采取放轻音乐、讲故事、说儿歌等形式让幼儿尽快入睡外，还要采取爱抚的手段鼓励其尽快入睡；把入睡快的幼儿或好静的幼儿安排在邻床上睡，以起带动作用，好动的和入睡慢的幼儿不要安排在一起，这样不利于午睡的管理；还可利用“小红花”、“小红旗”等方法对入睡快的、有进步的幼儿及时给予奖励，这样可以有效地促进睡眠少、入睡慢的幼儿尽快入睡。
当幼儿园老师想尝试STEM项目时，他们迫切想了解的是STEM教育如何进行公开活动展示，他们希望幼儿园STEM项目是系列课程，由一节节的活动组成，这样方便交流与分享。某种意义上说，幼儿园老师这种在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的方式本身就是做STEM活动，因为STEM教育的指向是以问题为中心。
综上所述，开展STEM教育，要先理解STEM与S、T、E、M学科之间的关系。很多幼儿园老师不理解STEM教育内涵，认为自己幼儿园的儿童每天都在练习STEM活动，因为幼儿园活动包含了科学活动（探索水和沙子，比较天然材料，通过放大镜查看臭虫的腿数）、技术活动（齿轮，轮子和滑轮）、工程活动（幼儿在老师最基础的的引导下规划和设计）、数学活动（计数、匹配、测量）。