00教育的产生与发展
一、教育的含义
（一）“教育”一词的由来（单选）–一人一书一句话
“教育”一词最早见于**《孟子·尽心上》**
“得天下英才而教育之，三乐也”
首次将教与育连用
（二）“教育”的概念（单选，辨析）
广义的教育–》2词三方面
泛指一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育
狭义的教育–》学校，学校教育的含义
学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的的人的活动。
二、教育的基本要素
1、教育者（主导）
教育者不仅指学校的教师，学校教师是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
2、受教育者（主体）
3、教育影响（纽带，中介）
教育内容和教育手段
教育内容：教啥
教育手段：用啥教
最基本的两个要素是：
教育者和受教育者
最直接的教育者：教师
主导作用的是-》教育者
主体作用的是：受教育者
三、教育的属性（单选、辨析）
本质属性：教育是有目的培养人的活动
A、有目的的：
偶然的就不可以
B、人
C、社会活动
会吃奶等不是教育，本能现象不是教育
第一种考法：
直接：教育的本质特征是什么
第二种考法
以下列子哪些是教育
社会属性：
1、永恒性：人在教育在
2、历史性：古今不同
我们现在又编程课，古代没有
3、继承性：古今相同
我们现在还在学习唐诗
4、长期性
培养人的周期很长：十年树木，百年树人
5、相对独立性
不平衡性：
1、超前与政治的发展
2、滞后与政治的发展
生产性：教育是一种投资
四、教育的功能
按教育功能作用的对象划分
个体发展功能（本体）
社会发展功能（派生）
按教育功能的性质划分
正向功能-》好
负向功能-》坏
按教育功能呈现的形式划分
显性功能-》计划内
隐性功能-》计划外
五、教育的起源（单选）
生物起源说：本能生利息
地位：第一个关于教育的正式学说
观点：教育起源于动物界的生存本能
代表人物：利托尔诺、沛·西能
心理起源学说：心理仿梦露
观点：教育起源于儿童对承认的“无意识模仿”-》人的本能
代表人物；孟禄
劳动起源说：米凯爱劳动
观点；起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
代表人物：米丁斯基、凯诺夫
六、教育的发展
（一）原始社会的教育–》简单 劳动 无阶级
1、无阶级性、公平性
2、教育和生产劳动紧密结合
3、教育内容简单、教育方法单一
简单 劳动 无阶级
（二）古代社会（单选）
古代社会的教育-奴隶社会
最早的学校出现在什么时期：夏朝
最早的学校的名称是什么：庠
在奴隶社会我们学什么：六艺（礼、乐、射、与、御、书、数）以礼乐为核心
春秋时期，私学兴起
外国
古埃及：文士学校：文学、书写、执政能力
文士学校是最初级的
还有职官学校
再高一级：僧侣学校
古希腊：
斯巴达：军事体育，尚武
雅典：崇文
古代社会的教育-封建社会
四书–《孟子》《中庸》《论语》《大学》
五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
战国：私学繁荣
以儒、墨为主的现学盛行
汉代：废黜百家，独尊儒术
隋唐:科举制（兴起）
宋朝：四书五经：科举制
清末：废除科举制（1905）
外国
教会学校：七艺
骑士学校：骑士七技
古代教育的总体特征–》劳教脱离 有阶级
1、学校产生
2、古代学校教育与生产劳动相脱离
3、阶级性和等级性
近代社会的教育–》法国仪式
1、国家加强干预，公立教育崛起
2、初等义务教育普遍实施（德）
3、教育世俗化
4、教育法制化
初等义务教育是在德国实施
在近代社会普遍实施的是初等义务教育
法：法制化
国：国家-德国
仪：义务教育
式；实施
20世纪以后的教育（现代社会）–全民多现身–单选，简答
教育终身化
活到老学到老-》保罗·朗格朗
教育全民化
教育民主化
1、所有人
2、同样的
机会均等：起点，过程，结果
教育多元化
教育现代化
关键是教师队伍的现代化
