第一章 教育基础知识和基本原理
第一节 教育的产生与发展
一、 教育的概念
1、 教育的由来：《孟子·尽心上》 得天下英才而教育之（教育：教诲与培育）
2、 教育的定义：
· 广义的教育：泛指有目的地增加人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的行动，包含家庭教育、社会教育和学校教育。
· 狭义的教育：主要指学校教育。
二、 教育活动的基本要素及各要素间的关系
1、 教育者：学校教师是教育者的主题，是最直接的教育者。教育者在教育活动中起主导作用。
2、 受教育者：受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3、 教育影响（教育中介系统）：（不背也可以）教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。
三、 教育的属性
1、 教育的本质属性（4单选、辨析）
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，这也是教育的本质属性，即教育的质的规定性。主要体现在以下三个方面：
1 ) 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类所持有的活动，动物界是没有教育的，社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
2 ) 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
3 ) 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。
2、 教育的社会属性（9单选、辨析，准确识记教育的典型的社会属性的概念及表现，如永恒性、历史性、相对性、独立性、生产性）
1 ) 教育具有永恒性
教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就会存在。
2 ) 教育具有历史性
教育的历史性集中体现在时代性和阶级性。
3 ) 教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身规律。对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。主要体现在以下四个方面：
A. 教育对社会的作用具有能动性
B. 教育具有自身的质的规定性
教育的本质属性是培养人的特殊社会活动
C. 教育具有历史继承性
急哦啊雨的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系
D. 教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
教育要先行，需要超前于经济建设，这是由教育本身的规律决定的。
教育的发展相对于政治经济制度的发展有两种情况：
a) 教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展，特别是当旧的政治经济制度消亡之后，旧的教育思想和教育内容仍然存在
b) 由于人们认识到了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想
4 ) 教育具有生产性
5 ) 教育具有民族性
四、 教育的起源
1、 神话起源论：神话起源论是关于教育起源的最古老的观点
2、 生物起源论：生物起源论的代表人物有法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。（本能生利息）
3、 心理起源论：代表人物是孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。虽然 教育的生物起源论和心理起源论以不同角度揭示了教育的起源，但它们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动，因而都是不正确的。（心理仿梦露）
4、 劳动起源论：代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫等。认为教育起源于劳动。
5、 交往起源论（米凯爱劳动）
五、 教育的基本形态
家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。学校教育占主导地位。
1、 家庭教育：家庭教育具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点
2、 社会教育：社会教育具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点
3、 学校教育：学校教育的特点主要表现为职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等。
六、 教育的历史发展脉络
1、 原始社会的教育
1 ) 教育的产生
教育产生的原因：人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因。
教育产生的条件：人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。语言的形成是教育产生的另一个必要条件。
2 ) 原始社会教育的特征
2、 古代社会的教育
1 ) 学校的产生：一般认为学校产生于奴隶社会时期
2 ) 中国古代教育的发展
3 ) 国外古代教育的发展
4 ) 古代学校教育的特征
A. 古代产生了学校，教育称为社会的专用职能，教育成为统治阶级的统治工具
B. 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
C. 教育的阶级性出现并不断强化
D. 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征性
3、 近代教育
4、 现代教育
A. 20世纪以后的教育的新特点
a) 教育终身化：法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育
b) 教育全民化
c) 教育民主化
d) 教育多元化
e) 教育技术的现代化
B. 现代教育的发展趋势（不用背）L：培养全面发展的个人正由理想走向实践，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一，教育民主化向纵深发展，人文教育与科学教育携手并进，教育普及制度化，教育形式多样化，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，实现教育现代化是各国教育的共同追求。
七、 教育的基本功能
1、 个体功能与社会功能
个体功能
社会功能：教育的社会功能主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面。
教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践、不仅使人适应社会的发展，还能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，如教育的经济功能、政治功能、文化功能和生态功能等。
教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会领域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
2、 正向功能与负向功能
正向功能（积极功能）：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3、 显性功能与隐形功能（消极影响）：指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。