前段时间在出售资料的过程中，有幸认识了一位小学科技兴趣课老师，与他的交流内容非常令我触动。从宏观上讲，当代中国已经逐步强化科技强国的策略，科教兴国的思想已经深入人心。从高校层面来讲，国家财政对于工科院校支持逐年提升；中小学也逐步开始普及科技教育，科技的发展已经呈现出势不可挡的态势。一个科技人才的成长必然会经过一个漫长的过程，孩童时间又是兴趣养成的关键时期，此时就不得不细看对于孩子们的科技启蒙教育了。
科技兴趣课老师给过我一个比较深刻的印象，他有一个想要通过自身技术的实现来引导对此感兴趣的孩子进入科技世界的决心。他的主要方式是通过目前最火热的机器人作为引入，这是一个非常好的主意，所以他在孩子们上文化课期间，在网上四处搜寻资料。在听完他的阐述后，我将我所有拥有的资料都发给了他，也是希望在这个过程中尽到一份力，也有一份私心是希望他能通过我的资料实现一些功能，让孩子们走入电机的世界。
兴趣是最好的老师，而如果能够在小时候就能够养成良好的兴趣，在这方面孩子的成就必不平凡。在美国有许多这样的兴趣课，如果国内更多像他一样的老师，去通过自己努力引起学生的兴趣，就会有更多孩子在将来进入初中进入高中时期去认真思考学习数理化给我们带来的好处，更能解决所谓应试教育无用论的问题。这位老师让我心中原本就想从事科技教育的心重新跳动了起来，无论是对于小学生还是初中生，去站在他们的角度去思考什么是他们感兴趣的事物，将其与我们所掌握的技术结合。做出一个让孩子们可操作易学习的科技平台，这都是非常有意义的。比如几个月前我陪同妹妹去参加了一节嵌入式的课堂，我们所认为的嵌入式的入门肯定是点亮一个发光二极管，而嵌入式本身还有很多的入门课程，想要一个初中生去对这个感兴趣，组织方选择让孩子更改能够具象化表现的参数，比如更改小赛车的速度，任意选择停车地点，更深一步更改小车的加速度或者更改小车的刹车速度，再深一步更改小车不同区段不同的速度（组织方设置了上坡和小跳台），每更改一次参数，工作人员都会陪同孩子用一个特别大的计时器计时，看看小车更改这些数据之后的改变。无论是具体表现的速度特性和启动加速刹车特性，还是那个特别大的计时器上时间的变化，都让孩子们非常吃惊，并且频频发问~我可不可以更改车飞跃的高度，我可不可以使他恰好停在我想要他停住的点，我可不可以在快追上同学的时候突然加速把他撞飞，那我可不可以突然刹车让他追尾我.........
科技的启蒙教育在国内已经逐步的兴起，但是有一点确实比较重要，就是科技的核心评价体系还不完善，还无法进入教育系统。这导致目前的科技教育只能停留在父母的培养和孩子天生的兴趣，当然这就是极其复杂的问题，我们尚且不用去思考，只要了解目前，科技的星星之火已经在教育方面点燃，接下来就是随着社会发展其散发更多光和热了。
