大きな変化を受けて、情報技術、教育、教育活動の支援を得て、また、教育と学習活動を支援するための情報技術の多くを持っていました。ブレンデッドラーニングは、伝統的な教育の収集、ブレンド学習と教室での教育活動を反転し、教室に導入されたネットワーク、学ぶために教師と学生のためのスペースを拡大するブレンド学習で、指導教員や学生のためのネットワークの利用と学習は、方向を示します。
簡単に言えば、ブレンド学習は、様々な教授法の効果的な組み合わせです。例えば、チョークを使用して教育、伝統的な教育方法でマルチメディア技術の使用、黒板組み合わせ;コンピュータ支援教育と組み合わせる伝統的な教授法、自己教育など合わせ共同教育方法。ブレンド学習モードでは、教師のガイドを再生するために必要である、鼓舞し、「教育」の指導過程に主導的な役割を監視するだけでなく、完全に学習対象、熱意と創造の「学習」プロセスとして学生の取り組みを具体化します。
「教師が教える何を」からアイデアを、教育指導の過程では、「学生が学びました。」教師は知識を与えるからシフト知識の提供とアシスタント、積極的に自己学習知識の受動的な受け入れからの留学生です。ブレンド学習モデルを使用している場合、教師は次の側面に注意を払う必要があります：
コースの構造を最適化するために、まず、目的は、したがって、以下、簡潔かつ理論的な知識を話すように、学生の実践力を養成教育の実践を強化することです。
第二に、集中する知識の理論を説明するために、それは知識を暗記する学生を必要としませんが、実践を通して知識を理解するためにそれらを可能にします。理論的な知識は、理論的な知識の理解を深め、学生を可能にするだけでなく、理論的な知識と実践を導くことを学んだだけでなく、実践の中に学びました。プロセスでは、観察する学生の能力、問題と問題解決能力を分析するには、対応して増加しています。
第三に、教育コンテンツが複数のモジュールに分割され、各教示モジュールは、教育目的の一連の実行可能な組成物から成ります。モジュラー教育の目的は、実用的な目的論を達成するように、理論的な知識の理解を深め、学生の認識を強化するために、より実践的な、学生がシーンを見てのための真の機会に学生の露出を増やすことです。
学習プロセスでは、学生が勉強することができ、ネットワーク教育プラットフォームの手段。このようなスピードクラスのネットワークようにグループ学習、ジョブ管理、カリキュラム資源、学習活動、カリキュラムのアンケートやフィードバック、および：マイクロチャネルに基づいてモバイル学習プラットフォームは、などの学生、教師、資源や学習プロセスを接続するための包括的なプラットフォームです。完全にブレンドされた学習活動を支援し、適切な機能を提供します。
教師は教育コースウェアの教師に加えている、スピードクラスのプラットフォーム上で、独自の教育コースを作成するだけでなく、このコンテンツを拡張するために探してコースの教師、教育ビデオやその他のコンテンツ、教室で生徒に参照物質を含むことができますこれらのデータを使用して充填されたリークや知識開発外でした。学生は、いつでもどこでも学ぶことができるように学習するこの方法は、時間と場所によって限定されるものではありません。
学習が対話型プロセスであるスピードクラスネットワークは、教師と学生との交流のための良いプラットフォームを提供し、教師は生徒の学習ダイナミック、マスター学生の学習を理解するために、マイクロチャネルの端末と学生の交流によって行うことができます。教師はまた、我々は答えるために協力し、教室でのテストを開始、または学生が自由に自分自身の学習経験に学生の質問に答えることを許可することができます。「私、私が知りたい」になってこのように、からの学生がするよう、学習への関心の学習は、自分自身の学習過程退屈ではありませんが、我々は一緒に学び、協調学習のプロセス、およびこのように学生を改善するために、 「学習の自律性を高めるために。
高速ネットワークは、教育資源に合わせて教師の自律性の構築を通じて、接続チャネルおよびオンライン教室を開き、次の行、ユビキタスモバイル教室学習の建設、需要を満たすために個別指導ブレンド学習プラットフォームの強力なレッスンで、学習を刺激します質の高い教育リソースの共有、効果的な教育の質のモニタリングと評価を達成するために、教師より良い教育活動を支援するためのイニシアチブは、強力なサポートブレンド学習モードです。