很认真的读了邹老师的这篇文章和茅先生的博客
首先，我要说，我是很支持“习而学”的
实践是检验真理的唯一标准
在与前大班的同学的聊天中，对比两种软件工程课
我们很容易得到了这样的比较结果：我们现在的软件工程课更有意义
我们的软件工程课是没有考试的，而前大班的是要考试的
以上学期的面向对象建模课为例，分数分为平时与考试两部分，各占50%，其中平时包括几次小作业与一次大作业
小作业与大作业即是分别完成一个“小程序”与“小工程”，可以归为实践
考试则是考概念，UML，等等等等
如果要我来评价，大作业对我更有意义
我是在OO的大作业中学会Java的，这样又引申到了“很有名”的Java课
全年级200多人，在Java课上学会Java的，我想不超过10个吧，每年每届学生都是如此
老师在讲台上空谈概念，没有课后练习，没有实际例子，考试考什么是接口，try...catch有什么用
由于是开卷考试，我们都“答出”了“标准答案”，但谁也没学会
与之对应的，7班的一些同学可能听过刘禹老师的C++课
刘禹老师的C++是这样讲的：
没有PPT，打开电脑，打开投影，打开VC6.0，大家一起跟着做
输入一段代码，问大家觉得会出什么样的结果
按照我们的学习经验，这代码肯定是有问题的，比如编译错、结果错、各种错，然后再讲解
这样下来，每个同学对这个“知识点”的印象都非常深刻
但是
方法上面说到的只是实践对学习是很有必要的
也就是说，习而学是很好的学习方法
这不必意味着学而习就不是好的学习方法
现在有着这样一种说法：说大学学数学，研究生再学专业
也就是说，我们是以理论为基础，然后再加以实践，最后在实践的过程中回归理论
这与先实践，在实践中感受理论是有区别的
软件工程的工作职位中，有需求分析师、有架构师、有PM、有Dev
很显然，Dev是供大于求的，而需求分析师是最难的
茅先生的话有些道理，但我想对每一点都挑点刺
不一定非得到四年级（五年级）才算大学毕业，而是任何一个年级都可以毕业就业。
对于社会来说，可能我需要的Dev就是比架构师多，就像工头只有一个，但工人有很多
这样的大学模式可能符合社会规律，但对个体本身而言，如果你只是当一个技师，而且只学过怎么当技师，那他永远就只能当技师
任何一个年级都可以招收新生。
我可以不上一年级就上二年级吗？如何考量是否有上二年级的水平呢？
学习不仅仅是知识的简单积累，而是一个系统的过程化行为，连续上一、二年级，与上一年级、上二年级肯定是有区别的
新体制下，大的工厂、施工现场都可以开办正式大学。
理论很美好，现实很残酷。如果他们开办的不是“大学”，而是“培训班”，我想可能更准确一些吧
现在还有种说法，说公司愿意找一个学其它专业，比如自动化、电子的，而不愿意找学计算机的编程
他们认为编程这个随便学学大家都能编，但其它专业的人有一些计算机专业不可能有的才能
那么，对于计算机专业的学生来说，重要的就是be professional
如果以实践为基础来学习，但我们与其它专业对着本书自学C语言的有什么区别呢？
我们正因为是从理论出发的，了解的不仅仅是表层的知识，还了解底层的的知识，才能说明我们是专业的
综上，理论是基础，我认为只有在理论上才能加以实践
特别是在大学这个学习的时期
还是应该打好基础，从理论出发，再辅以实践
学习学习，学在前，习在后
先学，再习，有新的收获，再学，再习
才能获得最好的学习成果
转载于:https://www.cnblogs.com/buaashine/archive/2012/12/10/2808107.html