（4）错题整理
将学生的本次考试错题进行集中整理，提炼出所有题目的题干和正确的答案。
（5）提高方案
分析学生对知识点掌握情况，推算出学生的进步空间以及下次考试的预测拔高分数。根据学生本次考试错误知识点，同比成绩等级划分再高一级的学生，找出相同知识点对比差距较大的知识点。
（6）个性推荐
根据学生本次考试的分析，针对学生知识点的掌握情况进行精准试题推荐，每个需要掌握的知识点，个性化推荐三种类型试题：基础、进阶、培优三个阶段试题，帮助学生高效的自主学习。
- 报告出版
学生的智能成绩提升报告以出版纸质练习册的形式，由学校、年级或班级统一组织发放学生。
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- 教学过程大数据应用
- 智慧课堂（晓我课堂）
- 教学过程大数据应用
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晓我课堂将信息技术整合于教学环境及教学活动中，搭建一个技术、资源、服务各主体相互协调的智能教学、学习环境，进一步推动信息化课堂教育教学活动的顺利开展，为教师、学生分别提供精准的分层教学服务和良好的个性化学习支持。为学生提供基于安全管控的个性化伴随式学习终端，全面覆盖课前导学、课中互动、课后评测等“教”与“学”全过程，通过数据采集与分析精准定位学生个体差异，为教师分层教学、学生个性化学习、家长督学提供新的空间和服务，实现信息技术环境下教与学效益提升。
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- 课堂互动
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- 课前预习
课前预习是提高课堂教学质量的重要前提，而传统课堂的课前预习往往让学生无法抓住预习重点，学生预习比较盲目，预习效果相对较差。而通过一个导学案或学习任务单能让学生针对学习重点有目的、有计划的进行课前预习，提升学生的预习质量和效率。晓我课堂可以帮助教师、学生展开有效的课前预习工作，教师将自己制作的或下载其他教师的优质导学案推送给学生，学生便可以使用智能终端PAD提前进行课程预习。
- 多屏互动演示
实现课堂教学的无线投屏、三屏互动、屏幕共享，并支持由教师来进行无线投屏的权限控制，使教师平板、学生平板和电子白板同步进行，促使学生专注于课堂学习。在课堂中，除教师同屏授课外，教师也可以选择学生，以学生平板进行同屏讲解，或者抽查学生pad当前的学习内容。
- 课堂板书、批注
在课堂教学中，教师可使用白板或PPT课件授课，均可进行板书、批注等操作，可以自由选择笔触、板擦、矢量工具等，如黑板、电子白板一样方便。而教师使用平板教学就不再局限于讲台的活动范围了，可走到学生中间去近距离接触互动。
- 课堂笔记
在课堂中，学生可以一边听教师的教学讲解，一边在平板上通过板书保存、拍照、截图等多种形式快速添加笔记及标签，保证学生有充足的时间跟随教师的知识讲解进行思考。一键保存笔记，让学生有更多的时间思考所学知识，有助于提升学习效率。
- 多样互动
在知识讲解过程中，以问答的检验形式可有效地了解学生知识学习情况。晓我课堂支持随机抽问、即时抢答等多元化即时问答形式，解决传统课堂互动手段少、互动模式僵化的问题，有助于活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。
- 课堂测验
课堂知识点讲解完成后，教师可截取课件或板书中的内容作为题目，即时发送给学生进行解答；教师也可通过珍藏资源共建共享平台提前准备好试卷测验材料，在课堂中发送给学生进行课堂测验。针对客观题系统自动批阅，主观题可采取学生自行、交互批阅多种形式。测验结果即时反馈给教师和学生，教师通过反馈结果及时改进教学，给予学习者个性化的指导，学生通过反馈结果及时了解自我学习状态，弥补自身不足优化学习过程。
- 教学记录
课堂教学完成后，晓我课堂会自动生成一份课堂行为记录，记录本次课堂中教师与学生互动产生的行为数据。教师可通过时间轴回顾课堂对于教学侧重点的把控，以及课堂设计、时间安排的合理性，从而反思教学过程中的不足，及时改进教学；学生可有针对性的复习巩固需加强学习的内容，了解自己的学习状态，优化学习过程。
- 数据同步
教学行为记录、测验、错题、笔记等数据将自动同步至云端存储。
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- 课外学习
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- 作业布置
以往教师出题只能依靠课本或练习册上的习题，试题资源相对较少，出题方式也比较单一。而晓我课外可为教师提供多种便捷的出题模式，并且内置大量试题资源供教师们出题选择使用：
- 教师可选择拍照出题，解决一图对多题，多图对一题，通过题号让学生找到关联；
- 教师可选择附件出题，教师只需设置答题卡；
- 教师也可选择共同出题，同一学科小组教师可轮流出套题，其他教师直接应用发布作业、测验等任务。
多种高效出题方式为教师检测学生课前预习、课中知识学习、课后知识巩固情况提供便利，极大地提高了教师出题效率和质量。
- 作业批阅
传统批改作业的方式是由教师手动批阅完成，这极大地增加了教师的工作量，所以教师迫切需要信息化、智慧化的批阅方式帮助完成大量的习题、试卷批改工作，晓我课外便为教师提供多种批阅方式。
- 客观题系统自动批阅判分，无需教师手动批改；
- 主观题教师可选择自己批阅，不仅能给学生打分判对错，还可通过语音形式进行批注，针对学生答题情况进行直接评价；
- 主观题教师也可选择让学生自己批阅，此方式能设置一份学生的作答为参考答案，让学生比照进行批阅；
- 主观题教师还可让学生相互批阅，系统经随机对学生名单进行分配，防止学生自我偏袒，此方式也支持设置一份学生的作答为参考答案。
教师在完成批阅之后，可以有针对性对所出题目进行试题讲解，支持文本、图片、语音、短视频四种形式，学生在课堂之外也可以学习到解题思路。解析不仅支持教师本人发布的，还支持其他教师、学生参与解析。
- 错题练习
错题练习是学生提高成绩的关键，以往学生需要自己手动制作错题集，浪费大量时间、精力，并且在学习过程中所遇难题，往往无法即时获得解析，极大程度地阻碍了学生提高学习效率和学习成绩。
晓我课外、晓我课堂、晓我成长即质量监控平台产生的学生错题数据都会归到学生本人的错题集中，学生可自主进行错题练习，每位学生在学习过程中都可以提出自己的疑问，教师或其他学生可以进行解答，直到提问人获得满意答案为止。
- 知识图谱
以往教师想要了解学生知识点学习情况，只能通过对教学效果进行检测的方式，无法对学生的学习过程进行检测评价，由于教学条件限制教师也无法获得课堂教学信息的即时反馈，这在一定程度上阻碍了教学质量和效率的提升。而晓我课外可以为教师提供教学过程、教学效果的监测，辅助教师针对班级进行教学方向的调整，针对学生个人进行培优辅差。
- 材料类任务可以统计每个学生的学习时长、提问次数、解答次数；
- 测验类任务可以统计每道小题的作答时长、得分率、答案分布数据，也可对学生个体进行对比分析，了解单个学生的作答时长、得分率数据；
- 知识图谱汇集大量教学、学习数据，包含晓我课堂产生的测验数据和晓我成长即质量监控平台产生的考试数据，以及学生自主练习错题产生的数据，这些数据均关联对应的学科章节或知识点，形成学科知识点的整体分布、掌握程度，周期性波动情况等数据。
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- 智能管控
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- 开放
- PAD应用由学校管理员、教师推送给学生
学校管理员、教师可在云端上配置学生pad上的应用，选择一些可帮助学生学习的应用软件，直接过滤掉与学习无关的游戏类应用软件。为满足应用推送的不同需要，应用软件可针对班级、年级等批量推送，也可对某一位同学进行单一推送。
- 智能终端PAD与云端应用同步更新
学生PAD上的应用软件与同一账号匹配的管控平台云端上的应用软件同步更新，学校代理服务器进行同步的中转。学校管理员或教师只需要在云端上针对各年级、各班级或某一位学生进行应用的推送，而不需要针对每一个平板进行应用下载安装，在管控平台选择要推送的学生姓名即可，其推送的应用软件自动同步更新到学生PAD上。
- 可控
- 晓我课堂底层管控
无论是课前、课中、课后，学生PAD始终处于受控状态，无法进行与学习无关的任何操作，比如游戏类等应用是禁止下载安装的，学生在PAD上的一切操作均有记录。在课堂中，学生端PAD始终受教师端PAD的管控，如同屏等功能，学生只能查看与教师同样的平板画面，有效的限制了学生进行与学习无关的其他操作。
- 智能终端PAD与云端管控策略同步更新
学生PAD同步与账号匹配的云端管控策略，学校代理服务器进行同步的中转。学校管理员可在云端上配置学生PAD的管控策略，并对PAD进行对应限制。管控策略包括：应用白名单、应用黑名单、网址白名单、网址黑名单。管控策略限制了学生在PAD上可安装的应用软件和可访问的网站。
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- AI课堂
- 课堂架构
- AI课堂
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系统业务设计的针对用户为：老师、学生、家长和学校管理者，以课堂为核心场景，运用最新的技术和产品，构建“教”、“学”和“管”三大类的应用，总体架构详细说明如下：
AI智慧课堂系统：由教师摄像机、学生摄像机、2个拾音器和一个智能录播主机组成，系统简约而不简单，一套系统就可以支持录播、导播、考勤、行为分析等多种功能。
6种应用：打通考勤、录播、教学分析等应用壁垒，实现人脸考勤管理、可视化巡课督导、视频资源管理、伴随式课堂分析、精准消息推送等功能，满足教师、学生、家长和管理者等多角色的需求。
4类用户：学校是以“教”与“学”为核心目的的相对封闭的生态系统，一切工作都围绕着提升学生综合素质、学习各类知识。老师、学生和校内管理者构成了校园运行的基本要件，同时随着家校互动越来越紧密，家长渴望及时了解子女学习成长的点点滴滴、及时帮助子女。
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- 课堂特点
- 领先的视频图像处理技术
- 课堂特点
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图像采集设备内嵌智能跟踪算法，采用独特的人脸检测与头肩模型检测结合的方式，可以更加有效地实现对教师的跟踪及学生定位检测。同时，设备具备高效的宽动态和底噪度效果，能有效地防止高亮度的环境光干扰。
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- 无感式学生人脸点名
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学生人脸抓拍机通过不断地扫描抓拍，并实时传到后台进行比对分析，可以精准地分析出考勤结果，及时报告考勤异常人员。
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- 精准地师生行为分析
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系统利用人脸比对和视频结构化技术，可以实现3种教师行为、7种学生行为识别与分析，这些可以作为学生成长的基础数据，奠定未来教育大数据新起点。
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- 高价值的业务数据
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系统通过专业的底层设备，可以精准地采集师生考勤数据（可结合图片、视频）、师生课堂行为数据（不同行为的精彩图片、各个行为的短视频）、学生专注度情况。这些数据可以对接到上层的学校、区县、市级教育大数据平台中，助力这些业务的不断深化。
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- 系统组成
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整个系统由教师摄像机、学生摄像机、抗回音拾音器、录播触控键盘和K系列智能录播主机等部分组成。
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- 智能录播主机
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该设备作为系统的核心模块，采用全新一代高清录播 一体机，该设备融合了多项 IT 专利技术， 集成了视频编码、混音控制、自动导播、录播控制等功能，满足常态化及精品教学要求，可广泛应用于校园精品课程建设、远程教学、校园活动直播等场合。
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- 教师摄像机（poe）
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l教师智能摄像机由三目定焦摄像机与高性能GPU模块组成，内嵌双目立体视觉算法与深度学习算法，支持教师行为检测功能：当检测区域内，有教师走动、教师奔跑、教师板书时，客户端软件能给出相应的报警提示。
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- 学生摄像机
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学生摄像机按照功能的不同，分为二代学生人脸抓拍机、智能分析摄像机。学生人脸抓拍机，集合定点看全景、动点看细节的优势，采用一体化设计，达到单产品既能看全又能看清的效果。
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- 抗回音拾音器
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音频的采集采用抗回音拾音器对教师及学生音频进行采集，可根据教室大小布置拾音器数量，一般标准型的教室（70平米左右）安装2个。吸顶式安装，安装高度2.5米。
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- 录播触控键盘
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录播触控键盘为网络控制平板键盘，采用10.1寸触控式液晶屏，与教学录播系统完美结合，可实现教师在课堂上实时、便捷、零负担控制教学录制过程。
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- 系统功能
- 课堂考勤
- 系统功能
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教师人脸考勤
教师深眸摄像机内置深度学习算法，可以通过前端识别比对方式，分析出教师的考勤结果，如下图所示：
学生人脸点名
统计分析出每一个学生的出勤状态需要更高清的前端设备和更高效地人脸分析比对后端设备，普通相机由于其分辨率有限，后排或者角落的学生成像像素比较低，难以进行比对分析，而学生人脸抓拍机由静点和动点两部分组成，静点负责拍摄教室学生整体画面，动点负责抓拍学生局部画面。其输出的画面比较适合后端的人脸分析设备进行比对分析，从而保证其准确率较高。后端的人脸分析比对设备也至关重要，比对的性能不足将会影响到最终的比对效率和准确率。
管理平台可以汇总显示每一个学生的考勤状态，如果未抓拍到，可以进行及时地补录。
考勤分析报表
通过汇总每一个班级的考勤数据，可以分析出到课率、异常人数（旷课、迟到、早退等）；同时可以将长期统计的数据进行趋势分析，看出各个班级整体情况。
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- 课堂督查
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实时人工巡课
传统的教学巡课需要巡课员到各个教室外进行实地查看统计，对是否按课表上课，教师上课情况，课堂要求进行统计并记录，这样会存在一些问题，包括会影响老师的发挥、给老师带来心理压力，学生的表现等等。通过本系统，老师可以不受时间、地域、方式的约束地实时在线进行巡课，避免以上问题，
针对有监控中心大屏的学校，可以方便地将需要关注的教室画面拖动上墙，实现便捷的操作。
针对每个巡课的教室，可以直接在平台上进行记录评价，评价的维度和分值权重可以根据实际情况来设置，如下图所示：
智能巡课
一个巡课员如果同时负责巡查多个教室的话，很难及时发现课堂中存在的违纪问题，通过自动分析出课堂中重点行为：趴桌子、起立等，可以从一定程度上辅助巡课员更加高效地开展工作。
巡课分析报表
通过汇总所有班级的巡课记录，可以清晰地展示人工巡课次数、智能巡课情况、每个班级的巡课结果等。
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- 资源管理
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课程视频资源的应用功能主要包含课程展示、全资源点播、在线直播、优课评选、个人空间、在线编辑等功能。
课程展示
通过将全校录制的所有课程视频资源，按照年级、学科、老师等条件分门别类地展现，有利于形成校内视频资源库，用户可以根据筛选条件快速检索。
在线直播
受限于场地和时间，通过网络的方式进行课程的直播逐渐成为趋势。系统提供3种观看方式有：CS客户端、BS客户端、手机客户端。
下图是CS客户端：
下图是BS客户端:
下图是手机客户端：提供直播、点播、个人中心等基本功能。
全资源点播
支持“立体式”资源整合，围绕课堂视频，用户可上传相应文档，类型如：教案、课件、课程设计、案例文档、辅助图片等，格式支持PDF、office、jpg等，实现课堂资源包的共享方式，相关文档亦可如课堂视频一样，实现在线查看，通过立体式的资源包共享方式，解决用户全方位理解以及学习课程的需要。
优课评选
校级平台设置有优课评选模块，可支持校级优课评比活动。在评比活动期间，教师可查看评比活动详情，如活动名称、活动进展、活动介绍、参赛作品（未设置成果时显示）、成果展示（设置成果后显示）。
个人空间
平台支持教师与学生的个人空间。个人空间中教师可以管理自己的课程和视频，还可以查看自己已收藏的课程、查看观看历史、修改个人资料、修改个人密码。
视频编辑
知识点标记：平台支持知识点标记技术，实现知识点打点信息与视频进度关联的效果，用户可通过搜索，实现所搜即所得，可以很方便将45分钟的课堂视频的各个知识点，随意搜看，而无须为了某个知识点费力的看完整节课程，充分满足移动学习者的需求。
在线编辑：平台支持对视频进行在线编辑，主要可以进行视频裁剪和添加片头片尾。通过视频裁剪功能，教师可以选取保留的视频片段，丢弃不需要的视频片段；也可对视频添加片头片尾。
视频编辑功能满足教师最常用的功能，且没有繁复的客户端操作，有益于教学资源的高效生成。
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- 课堂分析
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随着人脸识别、行为分析、视频结构化等技术的快速发展，利用这些技术进行课堂数据的“伴随式”和“即时式”采集越来越成为一种趋势。这种AI+课堂教学模式存在如下优点：
1）可量化：教师和学生在课堂中的一举一动都可以统计分析出来，准确地展现课堂中发生的各种活动，使从“主观感受”变为“客观数据”成为可能；
2）易管理：通过将师生行为和情绪量化为数据，可以清晰地发现问题学生（学习效率低、表情消极等），及时地进行干预和引导；
3）精细化：以前由于教师精力有限难以深度了解每一个学生的学习情况，现在有了这些可以量化的报表就可以比较精确地、针对性地教学。
AI分析维度
基于现有的技术条件，主要聚焦课堂行为分析和课堂专注度分析两大类。
课堂行为分析包括：
Ø 班级行为统计分析
Ø 班级行为对比分析
Ø 班级行为趋势分析
Ø 全校行为统计分析
课堂专注度分析包括：
Ø 学生专注度对比分析
Ø 班级专注度对比分析
Ø 班级专注度趋势分析
Ø 考试成绩&专注度碰撞分析
课堂行为分析
行为分析种类
3种教师行为：走下讲台、板书、多媒体讲授；
7种学生行为：阅读、书写、听讲、举手、起立、趴桌子和玩手机；
班级行为统计分析
通过不断扫描抓取课堂中师生行为数据，汇总展示3种教师行为和7种学生行为数据，这些数据能够反应课堂气氛、教学效果。
班级行为对比分析
通过将各个班级的数据整合在一起比较，可以看出各个班级之间的差异，表现在课堂气氛、违纪情况和师生互动等情况，这样的数据为“同课异构”分析提供基本的依据。
班级行为趋势分析
通过长期观察记录课堂行为数据，可以看出各个班级的课堂行为趋势，从而为班主任或者学校领导辅助决策提供依据。
全校行为统计分析
通过将学校各个班级的师生行为数据汇总在一起，可以看得出学校课堂整体教学成效，为校领导辅助决策提供依据。
课堂专注度分析
专注度原来只是一个感性的词语，形容学生上课时专注程度，限于技术条件，无法进行量化。运用学生人脸抓拍机进行预置点位之间的扫描轮巡就可以实时地、准确地反映出学生专注状态。
数据清洗：由于学生人脸抓拍机在各个预置点的视野有重复，会导致间隔较短时间同一学生上传多张抓拍数据，如果不进行过滤，就会造成统计的不准确，得到的指数也无法表征实际专注情况。
分配权重：同一时间抓拍到的学生图片越多，这些学生分配的权重越大，上课期间，不断地分配权重，并进行累计。
归一化处理：由于最终统计的数据范围可能不在一个范围内，需要将这些数据转化在同一范围内才能有可比性。
学生专注度对比分析
如下图所示：设定横轴为学生，纵轴为学生专注度指数，就可以发现学生间专注度情况，及时发现离群学生。
1）中位数：通过一定的建模运算，可以得出这类指数的中位数，特别指出该指数不是平均数，而是表征一个符合实际的“标准值”；
2）通过发现“离群学生”（偏离中位数范围的学生），针对这类学生进行线下谈话，辅助教学管理。
班级专注度对比分析
设定横轴为班级，纵轴为班级专注度指数，偏离群体的班级将会受到特别关注。
各个班级在同一时间内的专注度指数展现在一个坐标里面，主要是用来发现“离群”班级，该类班级明显偏离中位数，值得特别关注。
班级专注度趋势分析
设定横轴为时间，纵轴为班级专注度指数，就可以形成该班级指数的趋势图，根据整体趋势就可以精确发现到问题班级。
通过将每一个班级在每一个学科的专注度指数展现在一条曲线图上面，可以看得出这个学科在该班级的教学效果，如果整体趋势长期线下，可以与相关任课老师进行交流谈话，督促其改进教学方式。
考试成绩与专注度碰撞分析
设定横轴为学生专注度指数，纵轴为考试成绩。系统导入班级学生成绩，就可以形成专注度指数-成绩的对应图，从而发现坐标离群的学生。
通过将成绩和专注度指数碰撞分析，主要是发现“离群”学生：
1）类型1：上课专注，学习成绩较好；
2）类型2：上课不认真、成绩不好；
3）类型3：虽然上课较认真，但是学生效果较差，成绩不好；
4）类型4：虽然上课不认真，但是学习能力较强，学习效果较好。
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- 数据融合
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AI课堂数据与大数据平台进行和数据融合，对师生行为数据：专注度情况、师生行为统计等；考勤记录：实时反馈师生考勤记录等数据在电子班牌，移动平台进行发布。
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- 智慧体育
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通过体育课程对学生群体在目标达成的过程中实时对学生的运动指标和心率指标进行监测,更好的指导教学，以秒为单位记录学生运动情况,进而通过后台对课上学生进行大数据的分析,帮助体育老师达成教学目标和给教育管理决策者提供更加科学准确的数据支撑。利用信息化平台，家长完善学生健康档案，做到运动安全课前掌握；利用数据分析，尝试数据支撑分层教学，做到运动负荷安全合理；利用智能设备，实现运动风险预警，做到课堂安全保障。实现教学大数据采集、分析 全面收集教学数据，备课数据、课堂数据、运动数据、成绩数据、统统自动采集。综合数据全面分析，从跟多维度的数据分析中找到更多有价值的信息，让教学更加科学化。
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- 教学教研管理
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教学计划 / 单元计划 / 校本教案 / 自动备课 / 集体备课 / 教学反思。
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- 体育课堂监测
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运用智能设备对体育课质量进行监控，呈现运动强度，练习密度，班级平均心率曲线，学生心率曲线，心率预警等各项指标。
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- 体质数据指导教学
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以雷达图表的方式，直观显示学生身体素质及运动健康素质。根据学生身体条件、体质数据进行分组，支持老师进行分层教学。
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- 成绩管理
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录入学生考试成绩，查看、导出成绩数据，便于教师整体整理、对比成绩。教师设置好考试项目内容的分数与占比，系统自动计算不同项目内容与分数之间的关系，教师操作方便，解除冗杂数据的束缚。
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- 中考体育评测
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针对初三中考学生群体，对学生进行多次测试跟踪，观察学生成绩成长，从而帮助学生、教师及学校进行针对性的提高和练习，补足成绩短板，发展优势项目。
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- 兴趣班管理（分班分项）
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支持跨班/跨年级，按体质数据分层，教师动态调整，学生微信端报名。
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- 体育家庭作业
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快捷布置作业，视频演示，学生自评，家长评价，教师评价，学生完成记录展示，学期作业完成统计。
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- 学生健康档案
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系统通过学生，家长信息录入，及问卷自测等多种方式，记录孩子的健康成长档案，帮助教师在授课实现分层教学，同时预防特殊情况的发生及处理。
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- 教学资源
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海量的中小学体育教学教案，由体育专业院校教授专家组编写，将最专业的内容覆盖体育教育的最终端。教师每节课的教案中，自动匹配需要授课的动作视频，通过视频及图文说明，语讲解的方式呈现，满足教师课前备课，课中演示，课后家庭作业等多场景应用。
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- 学生素质分析
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根据学生各项指标成绩换算得分，并持续跟踪身体发展趋势。可切换个人展示，班级展示，全校展示，以满足不同层级需求的监管及报告。
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- 运动处方
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系统根据学生体质分析数据，自动匹配适宜学生锻炼的运动处方。青少年体适能运动处方算法由体院专家组参与研发。
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- 校长管理驾驶舱
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展示全校体育教师备课、教案修改、上课、反思、作业等教学教务综合信息，对教师体育教学质量进行统计分析，以数据为导向调整教师课程分配，优化教师资源配置，提升学校整体体育教学水平；对学生体质健康、学业水平进行综合分析，帮助学校精准监管本校学生体质健康水平和体育运动能力；对学生体育过程性评测项目等进行统计分析；
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- 市、区县管理接口
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提供辖区内各校体质健康综合分析数据，全地区体质健康统计学分析数据；提供辖区内各校学业评测综合分析数据，全地区学业评测统计学分析数据；助力教育局精准监管区域学生体质健康水平和体育运动能力，制定符合区域学生科学合理的体育教育方针。
提供各校体育教学课程课时开展情况综合分析，教学教务质量综合分析，助力教研员实时把控各校教师体育教学质量，有针对性的调整、培训区域体育教师，提高教师的体育教学能力与素质，进而提升区域整体体育教育水平。
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- 精品录播系统
- 系统拓扑图
- 精品录播系统
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- 教学录播系统
- 嵌入式录播工作站
- 教学录播系统
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- 本地存储
当进行高清课程录制时，课程文件的数据量是比较大的，特别是当多个录播教室同时录制课程时，如没有本地存储设备，则必须将视频实时传送至主服务器，将占用大量的网络资源，一方面影响学校正常的网络应用，另一方面，当网络无法支撑数据传输时，必将导致课程视频的不完整。
有别于大多数分布式录播设备不配置本地存储模块的模式，本系统在录播模块终端配置了1T的数据硬盘。可将录制的课程先期存放在本地硬盘，到网络空闲时再行上传，减轻网络的数据传输压力，同时避免了视频文件丢失等问题的发生。
- 定时自动上传
高清视频在具备高画面质量的同时，也不可避免的带来一个问题，即大量的数据，当多个录播教室同时录制课程时，数据量将十分庞大，如这些数据同时上传，势必将对网络形成极重的负荷，一旦网络出现问题，将直接影响到课程的录制。为避免大量数据同时上传，我们开发了定时上传功能，用户可自行设定视频传输时间，在网络空闲时将视频上传至服务器，降低网路数据传输压力。
- 全过程、全高清视频的拍摄
全高清并非简单的高清显示，它要求从全高清的拍摄开始，经过全高清的数字化采集、压缩、编辑、录制、传输等，到客户端解码播放最终显示，而全高清就是体现在这全部过程之中。支持1920×1080分辨率的视频采集，并向下兼容1280×720分辨率以及标清分辨率。
- DSP微处理器
数字信号处理是一种将现实世界中真实的模拟信号(Analog signals)转换为计算机能够处理的数字信息（Digital signals）的过程。这些信号通过一个模拟向数字的转换过程(称之为AD)，变成数字信号送给处理器，进行数字计算，处理结束后，再把结果通过数字向模拟的转换过程重新变成连续信号(称之为DA)。用一般的通用微处理器可以完成这些工作，但是面临的问题是满足如此高的计算速度，就很难保证耗电量很低，更难保证价格足够便宜。因此，另一种微处理器应运而生：数字信号处理器，简称DSP（Digital Signal Processor）。
由于DSP技术的低功耗特性，录播设备在录制高清视频文件时，整机的工作状态十分稳定， CPU占有率在50%以下，而市面上多数录播产品仅录制资源模式时，CPU占有率已经达到70%左右。低功耗保证了整机性能的优异性，不会出现丢帧、音视频不同步等问题。
- H.264视频编解码技术
H.264是一种高性能的视频编解码技术，得益于H.264强大的压缩能力、通用性，以及对网络性能的容忍能力，使得H.264的应用领域极为宽泛，成为目前为国际上最主流的视频编解码技术之一。H.264的目标应用涵盖了目前大部分的视频服务，如有线电视远程监控、交互媒体、数字电视、视频会议、视频点播、流媒体服务等，而且由于目前蓝光格式的统一，使得市面上绝大多数的高清视频均是采用H.264的格式编码。
我国的广电系统和电信运营商都将H.264作为主要的推动方向，在目前电信已经实行运营的IPTV项目中，几乎全部采用了H.264; 广电系统的各大电视台在进行从模拟向数字转换，以及网络双向改造中，也大量采用了H.264技术。
教育部对视频的格式也极为关注，在精品视频公开课拍摄制作技术标准中明确规定，视频压缩格式要求采用H.264编码技术。我公司的产品与教育部的要求完全吻合，是首家完全响应教育部相关技术要求的厂家。
- 自动语音增益技术
教师在授课过程中多是不断移动的，因此讲话期间与采音话筒的距离也是不断变化的，对声音的采集也会产生一定的影响，如不进行处理，会发生声音忽大忽小的现象。自动语音增益技术就是不管声源远近，设备可对采集的声音自行调整，确保声音大小一致，录制的课堂视频声音自然流畅，完美还原教学现场声音。
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- 全自动录播系统
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- 课堂录制
系统通过高清摄像机、指向话筒等采集设备，记录教师授课情况，每台录播终端最多可接入5路高清摄像机和1路教室计算机视频信号，分别完成对教师区域、对学生区域、板书区域、特写区域等全场景上课情况的记录，教学的实况录制保存为标准的MP4格式视频文件，包括1路电影模式+5路资源模式的多个视频文件，录制的内容可以包括教师、学生、教师全景、学生全景、板书以及电脑屏幕和数码展台等VGA信号。
课堂录制
用户可通过本地连接显示器、鼠标键盘和导播台进行本地导播，也可通过网络远程访问录播工作站，导播界面在首页中列出了录播工作站的当前录制状态、录像时间、存储使用情况等，便于用户快速了解系统当前的状态，并执行远程操作。
导播模式：有“电影”、“资源”、“电影+资源”三种模式；电影模式：在直播时用户只能看到一个视频图像，录像也只生成一个录像文件；资源模式：D3700支持5路视频采集，在直播和导播时可以看到6路视频图像，1路VGA图像，5路摄像机的视频图像，录像时每一路视频图像生成一个录像文件；电影+资源模式：在直播时可以看到7路视频图像，1路VGA图像，5路摄像机的视频图像，1路显示电影模式的图像，在录像时每一路视频图像生成一个录像文件。
- 实时直播
系统可通过网络将现场的课堂实录进行实时直播，用户通过IE浏览器即可实时观看直播课程。
在直播进行中，可以切换直播模式；选择直播画面做全屏播放。切换主辅画面。
- 导播管理
在导播页面可以实现对云台的灵活控制,可以进行模式切换和主辅画面视频的切换。导
在这里可以切换视频模式；可以根据当前视频的状态，选择何时点击“开始录像”按钮。
在导播界面可关闭和开启直播。
在导播界面可“开启、关闭自动跟踪”实现教师画面的自动切换或者远程手动操作；
若要调节视频拍摄画面的位置，可以通过调节页面上的“上”、“下”、“左”、“右”“+”、“—”这六个按钮对摄像机云台转向及焦距的远近拉伸进行操控。
在导播的页面上，通过数字快捷键1、2、3进行视频窗口的切换。
- 录像管理
“录像文件”页面中列出了已经录制的录像文件，可以通过该页面下载、点击、修改及删除录像文件，
在“录像管理”页面中，可查看录像文件的学年学期（年级）、课题名称、教师、学科、录像模式、录像日期、文件大小、录像状态和上传状态。
在此页面中，用户可手动上传视频文件。
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- 全自动跟踪系统
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采用先进的嵌入式技术，内置Web Service平台，具有几百条策略及控制模式选择，是自动跟踪的智能设备，负责接收并分析探测设备发回的数据，并根据分析结果，指挥摄像机进行跟踪拍摄。
为保证教学视频的录制效果系统提供Web化的访问平台，系统内置一批模板化的应用策略，并能由用户对策略进行更改和定制化操作。其特点包括以下几点：
1、多种智能图像分析技术的汇聚，实现空间网格定位，识别精度高，抗干扰能力强，更安全更高效。
2、硬件ARM+DSP嵌入式架构，稳定可靠，标准1U设备，功耗仅5W。
3、“还原课堂”，最大体现教学理念，智能策略完全可以实现。并且策略可根据教学不同模式定制策略让拍摄模式更加灵活。
4、自动跟踪和导播切换一体化系统，多重区域、多个目标、多级策略的综合模式。
5、硬件平台的教师、学生、板书模块化结构，模块可独立工作，也可组合工作，实现更加丰富完善的自动跟踪和导播切换效果。
6、宽静动，保证画面流畅稳定，不抖动，让画面更舒服。
7、基于对摄像机的综合精细控制，实现根据目标移动速度和动作幅度的智能景深调整，最大程度避免垃圾镜头，提升视觉感受。
8、支持灵活的多机位组合导播策略，可以根据需要启用学生全景和教师全景机位，采用丰富的全景导播策略，在教师或者学生特写镜头的移动推拉过程中加入稳定的全景镜头，全面提升录播画面的稳定感。
9、支持手动/自动切换控制，并且可在软件界面实现摄像机控制。
10、支持鼠标点击跟踪，在视频预览画面上点击需要跟踪的部位，摄像机自动运动到位，定位准确，控制精细，方便简单。
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- 导播台
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导播控制台更能达到精确控制和录制的目的，更加便于用户录制出自己所需要的影像效果。
专业的录课教师，在导播控制台或监视器的预监画面中，可看到完整的教学场景，通过对控制键盘上定义的热键快速在多台摄像机之间切换、控制，电影模式下，根据定义好的预制位，即可完成对指定场景的录制。
导播台专业针对课堂录制需求研制，导播台支持对5路摄像机的同时控制，可与自动跟踪设备联动；可通过导播台完成录像的开始、暂停、停止功能，具备手自动切换功能、播出画面选择功能、画中画画面选择功能、摄像机云镜控制等按键；可为每个摄像机设定不少于7个预置位，便于快速定位；在无需键盘鼠标配合下，即可完成操作，可随时在手动、自动的模式下相互切换工作。
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- 线阵列音响
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针对多数学校音箱效果不好，扩音不均匀的现象。提出了定向扩音技术，用先进的，线状音源理论的阵列式扬声系统，设计了专业用于教室扩音的线阵列音箱，有效地避免了前面的人听到的声音很大，后面的人听到的声音很小的情况发生。
1、 采用先进的，线状音源理论的阵列式扬声系统；
2、传统音箱为“点音源”，而线阵列音箱则属于“线音源”。传统音箱发出的声音会向水平和垂直两个方向扩散，而线阵列音箱具有不向垂直方向扩散，只向水平方向扩散的特点；
3、传统音箱的声音是从一点扩散成球面传播，会被天花板和地面反射，延时的声音与直射波叠加，不仅影响到声音的清晰度，还容易引起啸叫；
4、线阵式音箱的声波不向垂直方向扩散，所以有效控制了混响音的产生，提高了声音的清晰度；
5、传统音箱，距音箱的距离每增加一倍，声压衰减6dB，线阵式音箱衰减只有3dB。例如，同是距离音箱8米远，传统音箱的声压为-18dB。而线阵列音箱只衰减了9dB，由于减少了距离衰减，从而缩小了会场前后的音量差。换句话说，同样能使后边的人听得清楚，使用线阵列音箱功放的输出功率至少减少4倍。还不会造成前面的人声音很大，后面的人声音很小。
线阵列音箱具有极佳的方向性和强大的功率输出，可以轻松应对大中型（混响）室内环境，特别是对声效有着严格要求的环境。 它通常用于会场、会议室和教室。
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- 互动教学系统
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在解决点对点的教学应用问题之外，打造了一个完整的互动课堂应用体系，体系贯穿课前备课、课中互动、课后统计的整个流程，从而为教育机构充分挖掘互动课堂使用价值提供了有力的武器。
当互动课堂形成一定规模后，整个授课过程将不再是简单地点对点的互动，而应是一套完整的系统，除了普通的主讲教室、听讲教室建设之外，还应注重统筹的管理和应用，以及互动课程的再利用等。
在互动课堂开展的过程中，共有两个部分参与其中，一是主讲教室、二是听讲教室、两者之间可以直接组建互动课堂，主讲教室目前可以最多添加三个听讲教室，实现1对3的远程互动教学。
- 课堂互动
通过该系统课将主讲教室与听讲教室形成一个整体，实现相互之间的实时互动，接收教室可实时收听收看主讲教室的教师、PPT的声音和画面，主讲教室收听接收教室学生的声音观看学生的画面。上课过程主讲教室和接收教室可相互提问和解答，实现了真正的“面对面“互动答疑。
其中主讲教室看到的是听讲学生的画面，听讲教室看到的是主讲教室的电影模式画面。
- 在线直播
课程进行期间我们可以在平台上观看到正在进行直播的互动教学课程，对课程直播的观看不影响课程的正常进行，观看的过程中，在线人员可进行文字的讨论，便于各项教研活动的开展。
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- 资源云平台
- 个人空间服务
- 资源云平台
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个人空间服务支持消息服务、资源服务、社交服务、即时通信服务和教研应用集成。师生可通过特定的实名用户账号登陆云平台，根据不同的权限设置进行操作。教师可进行课程录制申请、管理录制视频、发表微课、参与各种评比活动等功能操作；学生可利用个人空间进行针对性优客视频收藏、点评、下载等操作，推进网络学习空间人人通。
- 信息服务
个人空间支持对个人基础信息的管理，包括：个人资料的编辑、更换上传头像、重置密码等。
- 消息服务
个人空间提供消息发送和接收服务。教师视频上传成功或失败、是否通过管理员审核、本人视频被点播或被评价信息、教研活动邀请等，都通过消息服务发送给教师，通过敏捷的消息反馈机制激励教师积极参与到资源建设和教研活动中。
- 资源服务
支持管理员为个人空间开设基于云存储的网络空间，管理员可为不同角色、不同岗位的个人空间设置初始的网络存储空间。不同角色的用户可在个人空间管理私有资源。个人资源服务支持：
资源上传：上传的过程中自动转码为MP4格式，文档自动转码为百度文库式无需下载在线预览的格式。
资源管理：用户可对个人资源进行浏览/播放、删除、编辑。对于视频资源，用户点击可以播放，并支持暂停、播放、停止和音量控制。对于文档资源，用户可进行在线预览，无需下载。用户可对资源进行教育属性编辑，包括资源的标题、主讲人、学科、年级、关键词和备注信息。
视频附件编辑：支持为视频资源添加文档附件及图片附件，包括教案、学案，教学课件，习题、自测等，形成完整的视频教学资源。
微视频裁剪：用户可对视频资源中进行裁剪，形成5–10分钟的微视频。裁剪支持虚拟切割技术，即在不损害源文件的情况下的裁剪，支持同一视频多人同时在线编辑互不影响。
知识点和教学环节视频索引：支持教师为视频资源添加知识点和教学环节的索引，方便点播者使用。
资源收藏和分享：平台中所有公开的资源都可以收藏并保存到个人空间，便于用户收集对自己有用的参考和学习资料。资源分享。支持个人空间的资源分享，并提供在线讨论、交流。
- 社交服务
社交服务支持：
好友管理：申请好友、添加好友、好友移除。
即时通信：支持好友之间在线文字交流。
- 预约服务
支持教师可直接从个人空间直接进行录播教室的预约，教师通过录播课表可以查看录播教室预约的情况，可以看到已经预约的教室和自己可以预约的录播教室，对于教师预约课程支持详细预约信息的填写，包括：主讲人、课程名称、上课时间、上课地点、科目、年级、描述等信息，并且可以设置是否是直播课，直播课结束后录像自动回传到教师的个人空间。
- 教研应用集成
教师个人空间，可作为所有应用系统的统一进入入口，支持所有教研应用通过标准化的接口在个人空间调用。
- 网站管理服务
当国家在特殊日期进行追悼、纪念时，为配合国家及教育局的倡导，平台支持一键让云平台页面呈现灰色。
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- 公共资源平台
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- 优课中心
优课中心用于统一管理、展示优秀课例资源。优课中心支持：
教育资源云存储：支持大规模资源云管理，支持分布式云存储。采用引用式对资源进行管理，单一物理资源无需复制便可支持多种应用中分别管理和使用。自动对无用资源进行回收处理，合理利用存储空间。
课例资源建设：提供标准http和ftp接口，支持录播、快拍仪等设备和第三方应用自动上传相关资源。
资源编目：支持学科、学段、版本、年级、册、章、节的编目方式对资源进行管理。可在线设置编目显示顺序和编目名称。支持目录的字段自定义标签功能，用户可以进行新增目录、修改、删除等操作。编目具有继承性，平台建设后统一使用。
资源分类：支持用户自定义资源分类和资源标签。同一资源可以属于多个分类，分类支持各级校平台独立管理。
资源发布与审核：支持用户设置审核开关，可关闭审核，资源提交后自动发布。学科资源管理员可设置本学段学科的管理范围，设置后，该学科管理员只接收到本学科教师提交的资源审核信息。
资源展示：支持资源编目和分类两种方式对资源进行展示。支持教员员推荐优秀资源在推荐区进行展示。系统自动根据点播数量（热门程度）进行资源排序，自动根据上传时间进行最新资源排序。详细功能如下：
A、热门和最新资源，可按照学科属性、年级属性、自定义属性进行分类排序。
B、文档资源要求无需下载即可在线预览。
C、支持按照下属学校提供的资源量多少进行机构排行。
D、主题资源展示。授课视频可关联课件、题库、教案等文档资源。支持点播视频的同时可点击文档资源直接查看文档内容。
支持电影和资源模式的播放：最多可支持5路视频同时播放，如以分屏的方式同步播放教师特写画面、学生特写画面、教师全景画面、学生全景画面、课件画面，便于课例研究中对学生行为、教师行为的细致观察。
资源搜索：支持多种搜索条件进行组合搜索，同时也支持用户可通过标题、主讲人、标签的文本快速搜索资源。
资源应用
A、视频引用。对查看的视频可以进行站外引用，推荐给其他人；
B、资源收藏和下载。用户可以把喜欢的视频收藏到个人空间，可把资源下载到本地硬盘。
C、资源评论，用户可以对资源进行主观评论。资源被评论后评论信息必须推送到个人空间，展示相应消息。管理员能删除任意评论，用户能删除自己发表的评论。
D、量表打分：用户在点播观看的视频可以通过系统提供的量表进行在线打分评价，打分评价会自动推送到主讲人空间中去供教师学习和反思。
E、打点、片段评论：用户在点播观看课程录像的同时可以对精彩的教学环节点和片段进行在线打点记录、对某个片段可以截取记录，以便下次快速学习观看。
F、扫码观看：平台同时可支持通过使用移动端的设备进行扫码分享和手机观看。
资源评估：平台支持对课堂视频录像进行量化评估，可根据实际的教学评估要求设置多套评估标准，如语文课的评估标准、数学课的评估标准、英语课的评估标准，不同科目教学技能训练用评估标准。每套评估标准可设置不同的总分，可设置多项评估项目，每项评估项目可设置多项评估子项，可满足各种各样的评估要求。支持评估标准编辑功能。
微视频截取：教师可从平台下的视频资源切割出一部分，生成新的微视频。微视频编辑支持虚拟切割技术，在不损害源文件的基础上，支持同一视频多人同时在线同时截取而互不影响。截取过程支持填写标题、片段的教学反思记录等内容，截取的微视频可保存到教师个人空间，满足教师自我反思、学习的要求。
资源统计分析：分别提供个人资源统计和平台资源统计。
- 视频资源编辑平台
支持视频课例资源的在线编辑，用户可在线对视频进行虚拟化编辑，编辑好的资源可以进入资源中心做为精品资源进行管理和使用。视频资源编辑支持：
台标：播放器可以加台标,台标格式支持PNG图片格式文件。
鼠标悬停缩略图：鼠标悬停在视频播放条任何位置，自动展现此刻视频的缩略图，供用户快速定位播放位置。
索引：可为视频添加索引，用户观看视频时可以通过点击索引自动播放相应时间点视频。
视频和文档绑定：用户可以在视频中间加入教案设计、课件、预留习题等文档资源，和视频绑定形成完成课例资源包。
- 直播课堂
缺乏评价、反馈、反思的课堂直播仅仅是传送视频，对提升教师专业发展、更好开展协作教研作用不明显。平台直播课堂通过交互、评价、反馈三大机制克服上述弊端、把传统视频直播转变为有教育行业特色的直播课堂。直播课堂支持：
直播协议：支持adobe公司传输音视频流媒体的RTMP协议。
直播模式：提供单画面电影模式直播和多画面资源模式直播。资源模式直播要求多画面直播，画面包含教师画面、学生画面、全景画面、VGA画面，直播过程中可手动选择放大某一画面，也可以单独选择某一画面全屏显示。
录播教室预约：如学校配备录播教室，则教师可对录播教室进行网上预约。根据预约信息，系统自动生成直播列表和直播预告。
匿名观看：系统提供匿名用户可以观看直播的权限，满足不同区域、学校的需求。
自定义预约时间：系统提供了用户可以自选直播的开始时间和结束时间，不局限于只能按课表预约，方便用户灵活使用。
直播预告：对开设的直播课堂提前进行预告，并进行直播时间、课程时长、主讲人、课程名称等信息的提前预告。
直播互动：支持直播的过程中，同时观看直播的用户以列表形式展现，以类似QQ群聊功能相互进行文字探讨。
直播反馈：直播活动结束后，主讲人视频和评估结果、评估统计信息与系统自动关联、自动上传到主讲教师个人空间，供授课教师反思使用。
S-T教学行为分析：平台根据课堂实况自动进行S-T教学行为分析，自动分析本节课的课堂行为中，教师行为所占的比率、学生行为所在的比率、师生互动所占的比率并自动画出行为曲线；根据数据自动分析本节课是练习型、讲授型、探究性、混合型中的哪种课堂类型，对教师改变授课模式提供参考。提供标准接口支持第三方数据生成相关图表。
直播时移。直播过程中，用户可对视频进行暂停、后退、前进的操作，方便教师进行观看。
直播加密。预约直播时可设置观看密码，看直播时需要输入正确的密码才能观看。
- 名师课堂
名师课堂是通过系统的整合名师教学视频、教学设计、课件等教学资源，通过网络平台分名师或专题系列呈现教学资源，从而使优质资源得到更大范围的共享传播，扩大名师课堂的示范效应。公共资源平台按照教材结构、主题资源等形式，以专辑的形式成系列的展示名师资源，便于初职教师根据教学进度观摩学习。
名师课堂支持：
名师管理：管理人员可以编辑名师信息、上传名师图片、编辑名师简介、建立名师资源空间。
专辑维护：按照教材结构制作不同的专辑，设定专辑页面、专辑介绍；建立专辑下的课程目录。
名师资源管理：为每一个专辑上传名师资源，并编辑相关课程信息。
名师资源包：专辑下的课堂视频可关联相关课件、教案、习题等文档资料。用户在点播视频的同时，可直接在线观看文档。
微视频截取：支持用户可对名师录像的某一段进行微视频截取，并填写个人评论、反思等信息，截取名师微视频和填写的评论、反思记录自动和微视频绑定并保存到个人空间，供老师观摩学习使用。
- 微门户
教育云微门户具有二维码扫描、支持点播直播评论等多种功能。不仅可以发表学校的官方公告，同时可以利用教育云微门户建立微信互动课堂。
平台二维码：用户可直接扫描微信二维码登录微门户；微门户支持直播列表，点播列表和公告新闻列表。
播放页二维码：用户在播放页扫描二维码，可以直接进入具体播放页，支持对播放的视频进行评论。
微门户直播：支持通过微门户可以查看到直播预约的课堂信息，直播开始后可以直接通过微信观看直播，同时且可以发表相关的评论。
微门户点播：通过资源目录显示所有资源的分类，用户可快速查找并点播录像视频进行观看，观看同时也可以发表微信评论。
微门户微课：支持用户在线观看微课，支持对微课进行资源目录的分类筛选，支持对微课进行评论。
微门户文档预览：用户在观看课例视频的同时可以对关联的教学设计、教案等文档资源进行在线预览查看，系统采用拼接技术，用户只需要上下滑动就可进行观看，无须翻页，同时可以观看播放的视频。
微门户分享和收藏：用户可将课程录像或者直播预告发送的朋友圈或者推送给指定的好友，并且可以进行直播预告以及录像的收藏以便快速查看。
微门户公告：用户通过微门户也可以浏览发布的通知公告。
- 主题资源
用户可以资源的自定义主题分类，且可以对资源进行提交与发布。
两级资源分类：系统提供用户可以实现频道加专题的两级资源分类，便于用户实现资源的细分管理和展示。
提交与发布：用户可将资源提交通过审核后发布展示在对用的专题模块供其它用户学习观看。
专题列表：系统支持将发布的专题在首页展示，用户登陆平台后可直接进入自己喜爱的专题进行浏览和点播观看。为用户提供了极大的方便。
- 直播
直播模块可以支持用户通过移动客户端进行直播推流，并可在WEB端观看推送的直播视频。
移动端客户端：支持ios和android系统的移动设备安装客户端。
移动端开启直播：通过移动设备客户端，用户可在列表中选择录播教室进行直播加流。
直播观看：通过移动端发起的直播，可立即在web端观看移动端推送的直播流，并支持在线讨论。
- 通知公告
学校可以将最新通知公告实时发布在平台的首页，以便于用户及时了解最新的活动内容，提前做好准备。
公告编辑：系统为管理员提供了可以在后台进行公告的编辑和修改功能。
公告发布：支持公告的快速发布，发布的公告直接在首页面显示，方便用户能够快速的了解。
公告列表：所有发布的公告信息平台统一以列表的形式展示。用户可以进行翻页查看等。
公告检索：系统为用户提供了快速检索公告的方式，用户可以通过选择公告类型然后输入公告标题的关键字来实现快速搜索。
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- 常态录播系统
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一间常态化录播教室，只需安装四个硬件模块即可实现整个教室的跟踪、定位、录播、导播等功能。功能模块介绍如下：
（1）触控录播主机：录播主机搭建在一个10.1寸的电容触控屏上，通过触控录播主机，即可实现画面的全自动/半自动/手动导播切换、录制、直播等功能。课堂录制完成后，即可通过网络自动上传到云资源平台。
（2）4K摄像机：能够智能分析整个教学场景，实时录制教师全景/特写、学生全景/特写共四路高清画面，智能实现教师图像跟踪、学生定位功能。
（3）全向拾音麦克风：拾音半径6米，拾音面积超过100平方米，内置降噪功能，不用人为干预即可将焦点对准当前发言人。
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- 系统优势
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（1）第四代图像跟踪技术-电子云台技术
无需单独的跟踪分析辅助设备，通过两台4K摄像机及智能跟踪算法，即可实现教师全景/特写、学生全景/特写、多媒体电脑共五路1080P高清画面输出，实现五景位的无缝平滑切换。
（2）专业音频处理技术
触控录播主机内置数字音频处理模块，支持音量调节、自动混音、EQ均衡调节、回声抑制、自动增益等功能。无需人工调节，还原课堂真实的声音。
（3）部署高效，操作便捷
支持一线通功能，常态化录播主机与2台高清摄像机、1台麦克风之间，仅通过一条标准网线即可实现图像音频信号、控制信号、供电同传。优化传输系统，提高部署效率、降低故障风险。
（4）网络低带宽占用，大大降低校园网络负担
采用先进H.264视频编码算法中强度最高的High Profile方式，保持原有清晰度的情况下降低35~50%的网络带宽，同时也节省了35~50%磁盘存储空间。支持双流技术，从384K~50M可灵活配置，适合因特网传输。
（5）强大的可扩展性
强大的系统扩展性，支持通过软件升级扩展基于国际标准H.323协议与SIP协议的互动功能，实现基于互联网的远程互动教学教研应用。
（6）维护升级简单
标准化产品，设备模块化，布线简洁，支持远程网络维护升级。
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- 系统功能
- 多元集成
- 系统功能
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