当问到：同学们有什么问题吗？
于是下面的同学纷纷举手提问。
这个场景，自从我走上大学的讲台，只有在梦里看到过。
^同学们还有什么问题吗？ | 这个踊跃提问场景在大学课堂是在太难实现了^
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。教师在课堂上是否能够激发起同学们的思考和提问，不仅能够检验在课堂上所讲到的内容信息是否进行了有效传达，同时也反映了同学们的学习状态。是否能激发起学生们的自然思考、提问的欲望，而不是强迫他们，作为课堂统御者的教师，不仅需要课堂内容的设置，讲解节奏的把控，还需要能够及时对学生反应的积极回应。
这学期，信号与系统课程班内有54位同学。在这样规模的课堂上，学生举手打断教师，进行提问是非常困难的，这其中也有中国文化中保持内敛性格的原因。那么，该怎么呵护学生的好奇心和思考力呢？
^时域和频域之间的离散与周期的对称关系 | 周三课程内容^
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你的弹幕我来发None
我的课堂屏幕是时时能够接收到同学在tsinghuazhuoqing公众号中发送的文字和图片信息的，并以弹幕的形式显示在投影屏幕上。公众号也给上课同学进行提问留下了一个实时沟通的异步通道。
这个弹幕渠道每学期也仅仅在开学的前一、两堂课上，同学还比较积极。其余的时间同学大都不会想到去使用它。
为此，需要做一些诱导的方式：
（1）将原来屏蔽普通公众号用户的提问功能去掉，这样课堂上也能够随时显示一些课堂外的提问。虽然以前认为这可能是干扰，但实际上却可以提高课堂活跃度，引入一些随机因素。
（2）在关键课程点出，由课件自动发出一些诱导弹幕，引发同学们的思考，带出评论和吐槽，最主要是提醒大家这是一个发表意见的通道。
^反映在投影屏幕上的学生弹幕 | 其中包括有诱导弹幕信息^
从这几堂课来看，通过诱导弹幕提问，发送弹幕提问的次数增多起来。
提问也需要大哥来带带节奏。你的思路我来领提问不仅需要有主动思考的态度、勤于思考的习惯，有时也需要有特别的洞察力和技术。
对于通常授课内容，平铺直叙的讲解是一种套路。而从现有知识图谱中发现问题，提出异议，进而引入新的知识点，则需要教师进行精心的设计。
如果在课堂互动中，通过讲解将同学们引入坑里，然后再带出来，则会使的同学在课堂思考中遇到的反转 场景，则会引起学生强力心理反应。
^课堂问题回答动态过程 | 中间出现了两次逆袭过程^
今天上午信号与系统课程，对于信号采样速率的讨论中，屏幕上实时显示了同学回答问题的统计结果。在对结果进行点评过程中，有意在采样速率、频谱对称性、存储数据等关键点的讲述做了安排，引导同学掉进坑里，然后再爬出来。
在四个待选答案中，学生在答案2,3之间，随着讲解的展开，来回进行反转。激发学生对于采样定理的认识，到再认识的过程。
课后，很多同学来到讲台前，再次对于课上这个问题进行询问和探讨，说明前面设置讲解过程引起了他们更多深入的思考。
