なぜ大学がそれほど重要なのか

高等教育は普及段階に入っており、学校から社会への最後のバッファーとして特に大学は重要です。

8 年間の社会人生活の中で、大学生の問題のほとんどは心理的な不快感によって引き起こされており、テクノロジーとはほとんど関係がないことがわかりました。

この記事では最初に参考文献を引用します。

[1] Wu Jinchang、Liu Yiwei、Li Zhijun. 大学生の学習心理的障害の原因、悪影響、対策 [J]. 中国高等教育研究、2010 (05): 81-82. DOI: 10.16298/j.cnki .1004-3667.2010.05.004 。

大学生の精神的健康問題は、通常、対人コミュニケーション、学習、職業選択と雇用、環境適応などの要因によって引き起こされ、認知、感情、行動、性格の質の側面に現れます。上記の要因によって引き起こされる精神的健康問題は、激しさ、明白さ、外部への拡散、深刻な危害といった特徴を有しており、精神保健教育者らは高い懸念を抱いている。しかし、学習上の問題によって引き起こされるメンタルヘルスの問題は、その暗黙性、自己影響力、および潜在的な危害のため、メンタルヘルス教育者からはまだ十分な注目を集めていません。実際、学習によって生じる心理的障壁は、生徒の学業成績に直接的な影響を与えるだけでなく、生徒の身体的および精神的健康に間接的に悪影響を及ぼします。したがって、大学生の学習心理障害の原因と弊害を理解し、それに対応するメンタルヘルス教育対策を策定することは、大学生の学習心理的質の最適化に役立つだけでなく、大学生の全体的な心理的質の向上にも役立ちます。

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実際、大学生が勉強、対人コミュニケーション、職業選択、環境適応においてメンタルヘルスの問題に直面することは非常に一般的です。これらの要因は、認知、感情、行動、性格の資質における精神的健康上の問題を引き起こす可能性があり、それらはすべて、激しさ、明白さ、外部への拡散、深刻な害という特徴を持っています。

学習上の問題によって引き起こされる精神的健康問題は、比較的隠されていますが、生徒の学業成績や身体的および精神的健康にも悪影響を与える可能性があります。たとえば、過度の学習プレッシャーは不安やうつ病などの心理的問題を引き起こす可能性があり、それが生徒の学習効果や心身の健康に影響を与えます。さらに、不適切な学習方法、不十分な学習意欲、不適切な学習態度などの問題も、生徒の精神的健康に影響を与える可能性があります。

これらの問題に対処するために、学校は次のような措置を講じることができます。

心理カウンセリングとサポートを提供する: 学校は、生徒に専門的な心理カウンセリングとサポートサービスを提供し、生徒の学習や生活における心理的問題の解決を支援する心理カウンセリングセンターを設置できます。
健全な教育環境を確立する: 学校は、生徒が学習に積極的に参加することを奨励し、生徒の自信と自尊心を育む、健全で前向きな教育環境を作り出すことができます。
学習カウンセリングと指導を提供する: 学校は、生徒が正しい学習方法を習得し、生徒の学習効率と成績を向上させるために、学習カウンセリングと指導を提供できます。
メンタルヘルス教育の強化：学校は、メンタルヘルスに関する知識を生徒に普及させ、生徒が心理的問題に正しく対処できるように指導するために、メンタルヘルス教育コースや講義を設置することができます。
良好な対人関係を確立する: 学校は、生徒が良好な対人関係を確立することを奨励し、クラスメート、教師、保護者などとのコミュニケーションを通じて学習や生活におけるプレッシャーを軽減することができます。

つまり、大学生の学習心理的障壁の原因と弊害を理解し、大学生の学習心理的質を最適化し、大学生の全体的な心理的質を向上させるために、対応するメンタルヘルス教育措置を策定することが非常に重要です。

しかし、実際のプロセスでは、大学で行われる心理カウンセリングの中には役に立たないものもあります。

資料 1 では、精神障害の原因が主観的原因と客観的原因に分けられています。

主観的

1.学習への多額の投資と制御できない学習結果との間の矛盾。大学生にとって、高額な授業料の負担や熾烈な就職競争のプレッシャーは、学習活動以外の客観的要因であり、学習活動に大きな影響を及ぼします。熾烈な就職競争学習によるプレッシャーは、学習活動よりも大きなプレッシャーに耐えなければならず、学習活動よりも多くの気力、体力、経済的資源を費やす必要があります。これらのプレッシャーにより、生徒は学習活動に十分に専念できず、学習結果が予測不能で制御不能なため、生徒は学習の動機や学習の意義、学習の価値について疑念を抱き、学習不安を形成します。

2.高い期待と低い学習効果との矛盾。大学生は通常、自分の勉強に対して高い期待を持ち、自分の専攻に対して高い関心を持っています。大学での学びに定着し、大きな成果を上げられる知識や技能を身につけ、自らの能力や才能を最大限に発揮し、理想的な成長を遂げることを期待します。しかし、大学の知識は基礎的であり、専門知識は比較的理論的な性質を持っていること、また教材や指導方法の更新が相対的に遅れていることなどから、学生の新たな知識、新たなスキル、期待と低い利益の間の矛盾と葛藤は、学習に対する生徒の関心の低下、否定的な学習感情、学習熱意の低下など、学習に対する一連の心理的障害を引き起こしています。

次のような結果につながります。

学習意欲の不足：学習している専攻に興味がなかったり、学習に対する熱意やモチベーションが低く、学習効果が低い場合があります。この場合、学習内容の重要性を理解して学習意欲を高める、具体的な学習目標を設定する、学習満足を求めるなど、学習に対する内発的動機を見つける必要があります。
不適切な学習方法: 一部の生徒は正しい学習方法を習得していない可能性があり、その結果、学習効率が低くなります。正しい学習方法により、生徒はより短期間で知識を習得し、学習効果を高めることができます。たとえば、学生は学習計画を立てたり、教科書を読んだり、クラスでのディスカッションに参加したり、講師に指導を求めたりすることで、学習方法を改善することができます。
学習態度が悪い: 宿題を時間内に終わらせない、クラスでのディスカッションに積極的に参加しない、学習内容に対する好奇心が欠けているなど、学習に真剣に取り組んでいない生徒もいます。この姿勢は生徒の学習効果や熱意に影響を与えるため、生徒は正しい学習姿勢を確立し、真剣に学習に取り組む必要があります。
学習不安：学習に対する多額の投資と高い期待により、期待した学習効果が得られないのではないか、就職がスムーズにできないのではないかという不安を抱えている学生もいます。等この種の不安は生徒の学習熱意や学習効果に影響を与えるため、生徒は自分自身をリラックスさせて不安を和らげる方法を学ぶ必要があります。

つまり、大学生は学習過程でさまざまな主観的要因によって引き起こされる心理的問題に遭遇する可能性があり、専門的な心理カウンセリングやサポートを求めるとともに、自己調整や学習方法や態度の改善を求める必要があります。

資料１でも同様に、客観的には、

1.大学生が学ぶための社会的支援制度の欠如と社会的監視制度の衰退。大学生は自立発達の過渡期にあり、心理的移行を実現するために一定の社会的サポートを必要としています。大学入学後は、本来強力であった親や教師による社会的支援体制が突如として失われ、親や教師の指導、確認、調整、選択、所定の手続きに沿った学習や生活に慣れていた大学生も、大学入学後、大学の入学後、大学の入学後、親や教師による指導、確認、調整、選択を行うことに慣れていた大学生が、大学入学後、大学入学後、親や教師による強力な社会的支援体制が突然失われることになる。十分な心理的準備が不足しており、効果的な指導や援助がなければ学習の困難や問題に遭遇し、恐怖や憂鬱を感じさせます。同時に、親の監督、教師の要求、クラスメートからの競争のプレッシャーの下で学習することに慣れていた大学生は、大学入学後は親や教師などの外部監視要素が弱まり、学習能力が不足します。モニタリングが苦手で、率先して学習することを学んでいません。学習することに混乱し、不安で、無力です。

2.大学生の学習動機、方法、方法の変化。中学生の段階と比べて、大学生の学習方法は大きく変わりました。例えば、まず中学校段階の学習目標は、大学に入るという短くて明確なものであり、大学段階でも目標はあるものの、比較的長期的かつ抽象的であり、大学入学後の学習目標が曖昧で、学習意欲の喪失、学習の飽き、授業のサボりなど、学習不足や学習目的が不明確な生徒も珍しくありません。第二に、大学での学びは自学自習が中心であり、その学習活動の中でアクティブ・ラーニングの質、自己鍛錬の能力、自己探求の勇気、自己追求の意欲が形成されなければ、自己学習能力は著しく低下します。 -知識のモニタリングと自己獲得が不足していると、大学生は失敗します人生で学ぶべきことは何もないかもしれません。第三に、中学生は大学受験のスプリント段階で勉強に全力で取り組んでいる状態であり、大学受験が終わると心身は疲労回復・調整期に入ります。学生の中には、学習中常に心身が分離した状態にあり、効果的に投資することができず、学習に退屈感や疲労感を感じる人もいます。

繰り返しますが、結果は次のようになります。

学業上のプレッシャー: 大学生は、試験のプレッシャー、論文のプレッシャー、インターンシップのプレッシャーなど、学業中に学業上のプレッシャーに直面することがあります。こうしたプレッシャーにより、生徒は不安や憂鬱などの感情的な問題を抱え、学習効果や身体的、精神的健康に影響を与える可能性があります。
対人関係：大学生はキャンパス生活の中でクラスメート、教師、カウンセラーなどと良好な対人関係を築く必要があります。クラスメートとの意見の相違、教師とのコミュニケーション不足など、人間関係が良好でない場合、生徒に心理的な圧力がかかり、学習効果に影響を与える可能性があります。
環境適応：大学生は大学入学後、生活環境、学習環境、社会環境などの新しい環境に適応する必要があります。自立した生活になじめない、キャンパス文化に溶け込めないなど、新しい環境に適応できない場合、学生に心理的プレッシャーを与え、学習効果に影響を与える可能性があります。
就職競争: 大学生は卒業後、就職市場での競争や就職機会の不足など、就職競争のプレッシャーに直面する必要があります。こうしたプレッシャーにより、生徒は不安や不安などの感情的な問題を抱え、学習効果や身体的、精神的健康に影響を与える可能性があります。

つまり、大学生は学習過程でさまざまな客観的要因によって引き起こされる心理的問題に遭遇する可能性があり、専門的な心理カウンセリングやサポートを求めるとともに、自己調整や学習方法や態度の改善を求める必要があるのです。

何人かの学生とコミュニケーションを取った結果、学生にとって高い割合で大学院受験を選択するのは、大学生活からの逃避であることがわかりました。大学院受験は彼らにとって、大学生活のさまざまな不快感だけでなく、社会に出るときの不快感からも逃れられる理想的な心の拠り所である。

しかし、このような考えを持つ学生は最終的には必ず痛みを伴う成長の代償を支払うことになり、遅らせれば遅らせるほどその代償は高くなります。

上述のような学習の内的要因と外的要因により、大学生の学習動機、学習感情、学習行動、学習状況などの一連の学習心理的障害が生じており、これらの心理的障害の最も直接的な現れが学業成績の低下であり、間接的な症状としては、無関心や自己効力感の低下、否定的な感情の増大、対人コミュニケーションの困難、授業のサボり、不正行為、その他の感情や行動などが挙げられます。学習心理的障壁の外面的症状はあまり典型的ではないことが多いため、教育者によって無視されることが多く、その結果、大学生の学習心理的障壁が長期にわたって存在し、学生の学習や生活に潜在的な影響を与えることになります。良好な心理的資質と人格の形成心理的特性の発達

多くの場合、大学の管理者は授業のサボりや不正行為などの現象に対処するために高圧や強力な監督を行いますが、その結果は逆効果です。

本来の目的は教育か懲罰か？

私の親しい友人たちと私はよくこう言います。

「ロボットの専門家は教育を理解していませんし、教育者もロボットを理解していません。実際、これは些細な問題です。

しかし、ロボット工学者がロボットを理解しておらず、教育者が教育を理解していない場合はどうなるでしょうか? 」

これは珍しいことではありません。

資料 1 では、社会の人々にももちろん当てはまる非常に重要な結論がいくつか示されています。

大学生の学習における心理的障害の悪影響

大学生の学習上の健康に関する心理的問題の存在は、大学生の全体的な精神的健康の発達に大きな悪影響を及ぼします。主に次の 3 つの側面で現れます。

1.否定的な態度を形成します。大学生の学習に対する心理的障壁は、学校、教師、専攻に対する大学生の認知、感情、態度に直接影響を及ぼし、それが学生の社会環境や学校環境に対する否定的な理解、否定的な感情、消極的な考え方や行動につながる可能性があります。モチベーションの低下や興味への無関心などの障害、外部の出来事を制御できない精神状態の形成、何を学ぶべきかを学ぶのが難しい認知障害、過敏症、無関心、悲観主義、退廃、さらにはうつ病などの感情障害などです。帰属の壁。悲観や失望などのネガティブな感情や、新しいことを学ぶときの強い抵抗は、大学生の精神的健康に直接影響します。

2.否定的な自己意識を育む。学習に対する心理的障壁は、生徒に否定的な自己認識、自己卑下、自己縮小的な自己評価、低い自尊心、臆病、憂鬱、さらには閉鎖的な精神状態を形成させる可能性があり、生徒との交流の際には無視され、過小評価されることがよくあります。彼らは、当然の敬意や配慮を得ることができず、そのために強い孤独感を抱き、自分自身の成長を前向きに考えることができず、自分自身と学習について正しく理解することができず、効果的な計画を立てることができなくなります。自己啓発、否定的な感情、うぬぼれ、自己拡張、その他の悪い性格特性と持続可能な開発能力の欠如を示します。問題に対する彼らの理解、態度、行動は極端になる傾向があり、学歴による心理的障壁が強化されます。

3.否定的な行動パターンを形成します。学習に対する心理的な障壁によって、生徒が否定的な行動パターンを形成する可能性もあります。学習の失敗により、生徒は学習活動によってもたらされる心理的プレッシャーを軽減するために、授業をサボったり、カンニングをしたり、インターネットに夢中になったり、異性と異常な交流をしたりすることを選択することがよくあります。しかし、上記の活動は学習プレッシャーを根本的に取り除くことはできず、不安を一時的に軽減するだけであるため、大学生の学習回避行動の一般化は、現実を正しく理解し、現実を客観的に受け入れる彼らの能力、態度、行動に直接影響を及ぼします。学習における否定的な行動は、社会生活のあらゆる側面に一般化されるでしょう。

大学生における心理的障害の悪影響は非常に大きく、これらの悪影響は大学生の学習効果や心身の健康に直接影響を与えるだけでなく、将来の発達や人生の軌跡にも悪影響を与える可能性があります。具体的な副作用は次のとおりです。

学力の低下：学習に対する心理的障壁の影響により、大学生は学習への興味やモチベーションを失い、その結果、学力が低下する可能性があります。これは生徒の自信と自尊心に打撃を与え、心理的問題をさらに悪化させる可能性があります。
劣悪な対人関係：学習に対する心理的障壁により、大学生とクラスメート、教師、カウンセラーなどとの対人関係が悪化する可能性があります。たとえば、不安やうつ病などの感情的な問題により、生徒は引きこもり、引きこもりになり、他者との交流に影響を与える可能性があります。
否定的な自己評価: 学習に対する心理的な障壁が大学生の否定的な自己評価につながる可能性があります。たとえば、生徒は自分には勉強の能力がないと考えたり、自分の能力や可能性に疑問を抱いたりする可能性があり、それが自信や自己啓発に影響を及ぼします。
感情的問題の悪化: 学習における心理的障害は、不安、うつ病、気分の変動など、大学生のより深刻な感情的問題につながる可能性があります。これらの問題は学生の精神的健康や日常生活に影響を及ぼし、精神疾患につながる可能性もあります。
行動の逸脱の増加：心理的な学習障害は、授業をサボったり、カンニングをしたり、インターネットに依存したりするなど、大学生の行動の逸脱につながる可能性があります。こうした行為は生徒の学習効果に影響を与えるだけでなく、将来の発達にも悪影響を与える可能性があります。

一言で言えば、大学生の学習における心理的障害の悪影響は非常に大きく、十分な注意と注意が必要です。学校は、生徒が学習に対する心理的障壁を克服し、心身の健康と全体的な発達を促進できるよう、心理カウンセリング、学習指導、メンタルヘルス教育などの対応策を講じるべきである。

大学生の学習に対する心理的障壁の問題を解決するには、さまざまな側面から始める必要があります。

メンタルヘルス教育の強化：学校はメンタルヘルス教育を強化し、生徒に学習心理的障壁の基礎知識と解決策を理解させ、心理的質と自己調整能力を向上させるべきである。同時に、学校はメンタルヘルス教育のコースや講義を提供し、心理カウンセリングやサポートサービスを提供し、生徒の心理的問題の解決を支援することができます。
良好な学習環境を確立する：学校は、高品質の教育リソース、完璧な教育設備、良好な学習雰囲気の提供など、良好な学習環境を確立する必要があります。同時に、学校は生徒の学習の監督と管理を強化し、生徒の欠席やカンニングなどの行為を防止し、生徒の学習効果を確保することができます。
正しい学習態度と方法を確立するように生徒を指導する：学校は、生徒が合理的な学習計画を立てるのを支援したり、学習方法について指導したり、生徒がクラスのディスカッションに積極的に参加するよう奨励したりするなど、正しい学習態度と方法を確立できるように生徒を指導できます。これらの方法は、生徒が学習プロセスをよりよく理解し、学習効率を向上させ、学習に対する心理的障壁の発生を軽減するのに役立ちます。
社会的サポートシステムを確立する: 学校は、生徒に精神的なサポートと援助を提供するために社会的サポートシステムを確立できます。例えば、学校は、生徒が集団の温かさやサポートを感じ、自信や帰属意識を高めることができるように、生徒会を組織したり、キャンパス内の文化活動を実施したり、社会的実践の機会を提供したりすることができます。
家庭教育の強化：親は子どもに対する家庭教育を強化し、子どもの心理状態や学習状況を理解し、必要な支援や援助を提供する必要があります。同時に、親は子供たちに正しい学習態度と方法を確立し、良い学習習慣と行動を培うよう奨励することができます。

つまり、大学生の学習心理的障壁の問題を解決するには、メンタルヘルス教育の強化、良好な学習環境の確立、正しい学習態度の確立、および学生の指導など、さまざまな側面から学校、保護者、学生の共同の努力が必要です。方法、社会的支援体制の確立、家族教育の強化など。これらの対策を実施することで、大学生が学習に対する心理的障壁を克服し、学習効果と身体的および精神的健康を改善することができます。

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さて、写真は公開されず、全文は再び冷たくなります。

なぜ大学がそれほど重要なのか

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