【摘要】随着“互联网+”模式教学方法的渐渐兴起，我国教育部的相关领导对此相当重视，并且也尝试通过“互联网+”的操作模式来提升我国少数民族地区的文化教育水平。本文就以互联网时代下“小画眉”生活识字教学为切入点，对如何提高少数民族地区的文化教育水平展开详细的论述。
【关键词】互联网时代 少数民族 文化教育水平 小画眉生活识字教学
前言
互联网时代自上世纪九十年代以来，发展势头相当迅猛，发展至今已经初具规模，对社会众多行业都产生了影响。以少数民族地区的文化教育为例，通过相应的互联网技术，将优秀、紧缺的教育资源分享给地区偏远的少数民族地区，或利用相应的互联网技术进行相应的教育资源的整合和发展。“小画眉”生活识字课程是目前在黔东南地区苗族乡村小学中普遍运用的一种教学模式，其实验班识字测试资料及数据很大一部分都是依靠互联网技术，从而直接作用于少数民族地区的识字教学观念，提高其识字教学技能，掌握识字教学研究的基本能力，同时提高苗族乡村小学生语文学习，特别是识字兴趣和识字能力，培养苗族乡村儿童对本民族文化的认同感，促进苗族文化的传承与发展。提升少数民族地区的文化教育水平。
1.少数民族地区文化教育的现状
我国由56个民族组成的，是一个多民族的国家，在居住格局分布上，我国的少数民族基本上处于我国西南地区和西北地区，在分布上来讲，大多处于比较偏远的地区。由于我国的经济水平发展不平衡，相应的教育水平发展程度也不平衡，少数民族地区由于地域等多方面的原因，相对而言文化教育水平比较低，仍旧有很大的发展空间[1]。
2.互联网提高少数民族地区文化教育水平的具体操作方式
互联网最大的优点就是加快了人们之间交流的速度，简便了人们传递信息的方式。在互联网时代下，我国对少数民族地区文化教育水平的扶持工作的形式也变得更加多样。“小画眉”生活识字课程借助于互联网网络平台，是针对苗族学生的识字教学教研以及对种子教师的培优活动。
2.1课程设置的集思广益
互联网具有很强的包容性，相关的互联网用户均可以在互联网平台上提出建议、建言献策[2]。本文中一直所提及到的“小画眉”生活识字课程的有关课程设置，很多的数据收集和建议都是通过互联网实现的。“小画眉”生活识字课程实质上是对汉苗两族城乡小学低年级识字教学现状及改进策略研究，最终目的是对苗族地区教师的识字教学观念的改善，同时提高苗族乡村小学生的学习质量，特别是识字兴趣和识字能力。在这个项目的发展过程中，除了实地考察和调研之外，还需要很多的跨区域信息交流和数据收集，都需要相应的互联网平台的帮助。所以，“小画眉”生活识字课程的课程设置的完善和发展，很多时候都是借助互联网时代的便利性而达到的，互联网对“小画眉”生活识字课程的集思广益意义重大。
2.2教学资料的开放共享
互联网的高交互性是互联网的另一大特色。由于互联网的信息传递速度快，相应的数据作用的范围很广，通过互联网的平台，少数民族地区的学生也可以享受到发达地区的优秀教育资源。目前来说，互联网上的很多高效网课信息都是处于与社会共享的状态，相应的少数民族地区可以相应的享受到不同地方的教育师资力量。“小画眉”生活识字课程的课题组核心成员借助于“喜马拉雅”进行课题推广活动，大大地拉近了不同地区教师的空间距离，有利于识字教学学习的便利与高效。
2.3跨区域的实时合作
互联网时代下，人们之间的交流渐渐的变得特别方便，相应的一些社会组织也渐渐地通过互联网进行相应的社会活动。比如说，在2015年10月22日，“小画眉”伙伴计划正式启动，江苏省扬州市30名教师与台江县33名教师就是通过相应的互联网平台进行的交流和沟通，最终结对共同致力于“小画眉”生活识字课程的研发，共同交流识字教学过程中遇到的困惑与问题。其他的东部伙伴也为西部伙伴提供教学指导与建议，也都是通过互联网相应技术和平台，最终解决了“小画眉”生活识字课程的学科教学困难。在互帮互扶过程中，双方共同提升了“小画眉”生活识字课程识字教学能力。
3.互联网时代下，如何提高少数民族地区的文化教育水平
兴趣是最好的老师，一个人对一件事情有没有兴趣是决定他能否坚持这个目标的重要因素。识字教学中如何发挥学生的主动性，如何促进学生学习的积极性，跟课程的设置形式和相应的教学方式息息相关。在互联网时代下， 提高少数民族民族地区的文化教育水平应从课题改革入手，探索新的教学模式、认真总结经验、切实提高教师教学水平，将识字教学与当地文化相结合，激发学生的学习兴趣。
总结
最后，少数民族地区的文化教育水平提高需要循序渐进，需要多发势力的共同努力，衷心的希望，少数民族地区的文化教育水平能在互联网时代下完成“小画眉”生活识字课程的整合、收集、研究、试点、推广。祝少数民族地区的文化教育水平快速提高。
参考文献：
[1]胡琦.越南革新开放以来的民族问题与民族政策研究[D].中央民族大学，2016.
[2]郑菲.我国义务教育数学课程标准中“图形与几何”内容的最小容量研究[D].中央民族大学，2017.
[3]符金钟.西北民族地区新农村社會建设研究[D].中央民族大学，2012.