一、绘本教学的价值追求
1．尊重阅读需求，激发阅读兴趣在教学过程中，教师只有摒弃自己的阅读成见，拓展狭窄的心灵空问．拥有儿童立场，才能真正做到平等参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导凑；才能真正尊重孩子们独特的阅读感受，而决不压抑他们天真奇妙的想象；才能让阅读真正走进孩子们的心，让他们真正享受阅读的快乐。
2．指导阅读方法，使之终身受益
儿童最初阅读绘本时．教师必须引导他们学习阅读方法。一开始，教师得先为儿童渎故事。用比较有趣的方式．来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师要弓I导儿童了解故事内涵．教会他们阅读方法，帮助他们逐渐成为一位真正的凑者，产生自主阅读的欲望。
3．给予想象空间，鼓励奇思妙想
经典的绘本不仅仅在讲述一个故事，它也是在帮助提升孩子的观察力．丰富他们的想象力．升华他们的精神境界。当阅凑把快乐带给儿童时，就把巨大的精神财富带给了他们．就为他们建造起了自由的精神空间和心灵家园。儿童在与绘奉进行对话的过程中，在生动有趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内涵。健全人格。
二、绘本教学策略
(一)“悦读”——绘本阅读的根本
教师在绘本教学时，理应以儿童为本位，更多地考虑学生的阅凌兴趣和情感需求．不断设置悬念，大力偶导快乐阅凑．在“悦”读中发展学生的综合能力。
《城里最漂亮的巨人》是一本非常有趣的绘本请添加链接描述，这个绘本讲述了一个名叫乔治的巨人是城里最邋遢的巨人。他总是穿着同一双棕×××的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。
然而．乔治却有一顶美丽的金冠，冈为他足城里最最心眼JL~,j巨人，也是城里最最快乐的巨人，看他单脚跳着走，边走边的样子就知道。一个人，如果真是愿意帮助别人，那么这种快乐足抑制不住的。
在教学过程中，我引导学生观察人物形象．通过比较，激发学生的阅凑必趣。
师：这位巨人名叫乔治．谁米说说，你看到了一个怎样的乔治?
生：乔治头发乱蓬蓬的．农服上还打着补丁，鞋子老式，弯着腰驼着背．无精打采．一点儿都不自信。
师：乔治非常不讲究穿着，一卜分“邋遢”。
故事中写道：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。他总
是穿着同一双棕×××的旧凉鞋．同一件打着补丁的旧袍子。
(二)“猜想”——绘本阅读的途径
猜想，是根据绘本中已有的情节，来猜测未知的内容。我们在阅读时，往往会根据文本内容，对未知的情节进行推想猜测，猜想更是孩子们所擅长的，他们的奇思妙想往往能让我们为之惊叹。绘本中那明快亮丽的画面与为数不多的文字，更是能引发学生的联想，唤起他们的无限想象。在绘本教学过程中．安排一定的时间，让他们大且日表达自己的想象，既町以培养他们的想象力，又可以提升他们的表达能力、思维能力和创新能力。
在教学《城里最漂亮的巨人》这个绘本时，我设计了这一板块，乔治继续快乐地走着，他走过一幢被烧毁的房子，
遇到了一只鼠妈妈和一群鼠宝宝；走过一个宿营地，遇到了一只狐狸；走过一片沼泽地，遇到了一只小狗。猜猜乔治会怎样帮助他们?
这一问，使得学生的思路一下子被打开了，他们充分发挥自己的想象．沉浸在这美好世界中。在学生畅快地描述想象中的故事情节之后，再对照绘r奉中讲述的故事情节，往往让孩子们忍俊不禁，学生便感受到了阅读的乐趣。
当然，猜想的内容也足多种多样的，有时．猜想可以从赏渎封面开始．示封面后，让学生猜猜书中的故事；有时．猜想可以穿插在故事中，讲述前面的故事，不时地猜猜后面的情节；凑到绘今的留向之处，还可以让他们猜一猜故事的弦外之音⋯⋯
(三)“习得”——绘本阅读的目标
教足为了不教，带着学生学习绘本．其根本目的并不仅仅足渡那几个有趣的故事，而是激发他们的阅读兴趣．引领学生总结学习‘法，不断提高他们的阅凌能力、探究能力、表达能力等，为他们的终生阅读打下坚实的基础。
教学《城里最漂亮的巨人》这个绘奉时，课末，我带着学生总结了学习绘奉的过程与力法：先渡封面、封底，再渎扉．然后凌图、看文。日J’以一边猜一边读；如果句式相同，町
以仿照第一段的内容．编编后面的故事，也吖以边凌边和朋友讨论，为故事增添情节。
领会了绘本的学习过程与力‘法，学生便可以自主阅读
自己喜欢的绘本故事了，教师要大力提倡“举一反蔓”的博览，提倡广泛溃书、凌整本书、整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让经典润泽生命．好书陪伴成长。为此，习得方法并学以致用将是绘奉阅读课最明确的目标。
当绘本阅读把快乐带给学生时，他们还怎能抗拒得了阅读的无穷魅力呢?让儿童在早期阅读中留下美妙的体验．