写作文评语

写作文评语
2011年04月27日
　　 小学语文 作文 评语才会受到学生的欢迎呢？我认为可以从以下几方面入手。
　　　　一、多用肯定性的评价。 小学生 写 作文有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次 写完 作文，都希望得到老师的肯定和表扬，如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的 写作积极性。而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大的翘起来的大拇指图案，则可能激发学生的 写作兴趣。兴趣是 写作的动力，有了动力，学生才会有 写作的热情，才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
　　　　二、多用鼓励性的语言。教师要善于用一双慧眼去发现学生 作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的 评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。一位著名作家在给他 小学语文老师的信中这样 写道：我至今还记得您说过我会成为作家，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。这就是 作文 评语的魅力。
　　　　三、善用幽默性的语言。一句深刻幽默的 评语，不仅可以创造愉快的学习情境，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对 作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的 评语是：“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢？”结果同学们竞相传阅，这样的错误大家在以后的 写作中就会注意了。
　　　　四、改进传统的评分模式。一次，我发现孩子们拿到 作文本后，总是炫耀谁的红道道多，谁的优美句子多。于是，我在原有的评分基础上又增加了一个亮点分，语句优美或描 写细致的地方就加上一分。这大大激发了孩子积累优美词句的积极性，每次 作文本发下来，孩子们就会争着比谁的亮点分高，在品味成功的同时又丰富了语言，起到了事半功倍的作用。
　　　　 作文 评语作为教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师 作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批， 作文 评语对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。因此，教师必须重视并 写好 作文 评语。希望通过我们的共同努力，能让 作文 评语大放异彩！