教学设计
教学设计的前期分析
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教学内容分析
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教学内容结构分析
- 分解教学内容的知识点
- 厘清知识点之间的关系（可以画出概念图、关系图等可视化图）
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教学内容属性分析
- 确定教学内容的属性，对知识点内容的类别进行划分
- 学习内容分类
- 事实：指一些术语，如姓名、时间、地点等一些时间的名称，以及可确定的事件。
- 概念：指将具有同样特征的事物进行归类，用来表征这种事物的属性以及名称的名词。
- 技能：指一系列动作的连锁表现，包括语言、智力、手工、机械操作等。
- 原理：指把若干个概念组合在一起，用来表述事物的因果关系和规律。
- 问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序和方法。
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教学重难点确定（依据课标和教材确定）
- 重点：学生必须掌握的基础知识和基本技能
- 难点：学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
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教学目标分析
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教学目标的分类
- 知识与技能目标（认知领域：“掌握”，“了解”；技能领域：“运用”）
- 过程与方法目标（方法领域（我更愿意说是元认知领域）：“探究xx方法”，“掌握xx方法”）
- 情感态度与价值观（情感领域：“态度”，“精神”，“意识”）
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教学目标的层次
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教学目标的表述
- 行为主体必须是学生，不是教师；
- 教学目标的必须可测量，可评价，具体明确。根据不同类型的知识，采用不同的能力动词陈述。
- 从学科核心素养出发：
- 信息技术核心素养：信息意识，计算思维，数字化学习与创新，信息社会责任
- 通用技术：技术意识，工程思维，创新设计，图样表达，物化能力
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学习者分析
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起点能力分析
- 认知结构分析：学习者大脑中按一定组织结构存储的关于某个特定学科领域的知识与经验。
- 认知能力分析：学习者在不同认知发展阶段表现出来的感知，记忆，思维，逻辑想象等方面的特征。
- 学习态度分析：学习者对将要学习的内容有无兴趣，是否存在偏见，有无畏难情绪等。
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学习风格分析
- 环境偏好
- 认知个性风格
- 信息处理方式
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学习动机分析
- 内部动机：对学习本身的兴趣和好奇所引起的动机。
- 外部动机：有外部诱因所引起的动机，如他人评价，奖赏或避免惩罚等。
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信息素养分析
- 信息技术的应用能力
- 对信息内容批判与理解能力
- 融入信息社会的态度和能力
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教学设计的基本内容
- 教学目标的设计（内容、目标，学习者特征分析）
- 教学策略的设计（策略方法、流程）
- 教学策略方法
- 教学过程流程图（思维导图，流程图，鱼骨图等）
- 教学时间安排
- 教学支持材料:课程所用资源，学习支持材料等
- 教学评价的设计
- 客观评价
- 量化评价
- 过程评价