清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？（公号回复“郝景芳”下载PDF典藏版）

原创：郝景芳知识简化今天

知识简化导读：郝景芳，清华大学经济学博士、哈佛大学肯尼迪政府学院访问学者，国际科幻大奖雨果奖获得者、财富杂志40名40岁以下商界精英，被《人物》杂志评选为中国十大人物，2018年被评为世界青年领袖（Young Global Leader）。中国教育还欠缺什么？关于“如何弥补当下教育的不足？”“如何让孩子思维宽广，思考深入（think big，think deep）？”她提出了关于中国教育的判断和对教育未来的设想。

01清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？ (6914字)

郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？

文|郝景芳 2018-04-28 Weplan童行计划(tongxingplan)

郝景芳是谁？

她是清华大学经济学博士、也是哈佛大学肯尼迪政府学院访问学者；

她是国际科幻大奖雨果奖获得者、也是财富杂志40名40岁以下商界精英；

她是《人物》杂志评选的中国十大人物，也是2018年世界青年领袖（Young Global Leader）；

她是一生写故事的人，也是3岁女儿晴晴的妈妈。

现在，她提出了关于中国教育的判断和对教育未来的设想，如何弥补当下教育的不足？如何让孩子思维宽广，思考深入（think big，think deep）？

图1 郝景芳

今天，我想聊聊我对中国教育的判断和展望。

我以两重身份聊这件事。一是多年教育的亲历者，我从小学到博士毕业，经历了22年中国公立教育系统，一直在观察、追问、思考；另外我也是三岁半女儿的妈妈，在两年之后，也要给女儿报名加入国内的教育系统，因此也会权衡。

中国教育系统最为欠缺的究竟是什么？

有人会问：中国教育系统是不是很糟糕？你会让孩子从小出国读书吗？

首先，我并不认为中国的教育系统是糟糕或者失败的。我完全不这样想。

从内容设置上讲，中小学的系统性学科设置还是很严谨的，打下的基础也扎实，让学生有比较好的基础进入高等教育。重视语数外也是合情合理的，北大哲学系一位教授在《理想国》课上说：“阅读能力和逻辑能力就是人一生最重要的能力，高考看重语文数学完全没毛病。”从形式上讲，高考制度也算是公平合理，虽然僵化，但让有能力的学生可以凭能力脱颖而出，而不需要比拼父母对大学的赞助，即使穷学生机会在变少，但有钱人也不能随意操作。

其次，我也观察到中国的教育体系一直在革新。

有时候革新的方向是好的，有时候革新方向矫枉过正，或是带来了新的问题，但总体而言，革新一直在进行，并没有停滞不前。减轻学生负担、调整选课制度、扩大自主招生，教育部门也一直在出台新政策，并不是铁板一块。

但是，我心里也非常清楚，中国教育系统仍然有比较严重的问题。这问题并不像作业多、考试制度僵化这样一眼就能识别出来，它更难量化，但在我看来，它的影响可能更大一点，甚至影响到学生和整个国家的未来成长。这个问题也是令我自己深有触动、想要投身教育领域的重要理由。

那么在我心中，中国教育系统最为欠缺的究竟是哪部分呢？

▌一个视角：来自以色列的对比分析

一年多以前，我和一位来自以色列的年轻创业家聊教育，他谈到很多事情，给了我全新的知识和启发。

他首先讲到犹太民族的家庭教育和幼儿教育。他说犹太民族重视阅读经典和提问、辩论，小孩子从很小的时候就开始练习相互辩论，师长会提出一个问题，然后问“谁同意这个观点，谁反对这个观点”，同意观点的孩子要列出一二三，反对观点的孩子也要反驳一二三，然后，支持一方再针对反驳一一给出回复。这样的辩论对分析问题和逻辑思维是很好的训练。

接下来，他讲了对中国和以色列教育系统的观察。他说，以色列的教育从小就非常自由，只上半天课，剩下半天就自由活动，而且对孩子的兴趣非常支持，压力也不大。这样的环境非常适合天生的strong kid（优势儿童），因为这些孩子的学习是自我驱动的，他们学习起来也比较轻松，总是自己去寻找想学的新东西，充满新的想法，同时也需要空间去实现一切想法。

因此以色列经常涌现各个领域的杰出人物。以他个人为例，他9岁起开始自学编程，父母一点都不懂，他完全是从网络上寻找资源学习，后来在二十几岁就有了成功的创业经验。

但是，他说，以色列的这种教育制度大多靠个人推动，但对于很多资质不高的孩子来说效果平平，因此从大众角度来看，其教育成果并不高。这一点和中国的教育系统正好形成对立，中国的教育系统，很少给出众的孩子额外的自由度，但却能保证绝大多数学生最终的结果达到一定标准。

因此，在他看来，中国教育的集体性应该和以色列教育的个体性互补。

他的这番话，给了我很多触动，也有不少共鸣。中国教育系统并不鼓励特立独行，如果你资质过人，要么跳级、升班抢跑，要么要求你照顾大家的步调，做一样的事。并不会因为你有自己想探索的领域，就可以自己去探索。学会了就想去玩？不听课？门儿都没有。

这主要的原因是：教育眼界太窄。从老师到家长都相信，教育就是学好课内知识，考试考好，上一个好大学，找一份好工作。在这种情况下，如果学有余力，想要扩大学习范围，唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本。也就是说，缺少广度的情况下，唯一的选择就是在单线上赶进度。父母和老师并不相信，学有余力的学生，完全可以玩出自己的世界，在学校课本之外，还有广阔的天地可以去探索。

所以中国的教育并不利于资质较高的孩子。教育系统均值比较高，最终学生的差异不大，而以色列的教育差异就比较大，靠学生自身的天赋和兴趣，有自我推动力的学生，天空没有上限。

▌一个对比：来自美国的小学教育

最近和一位在美访问学者交流，她的女儿12岁，在美国小学读了一年多，目前六年级。她对比中国和美国的小学教育，发出感慨：美国的小学学这么多看上去没用、但真正有用的东西啊！

她指的是什么呢？我详细询问了一下。原来她女儿上的小学有四大主科，比重差不多，分别是：数学、语文（即英文）、科学和社会科学。后两者是国内小学很少有的。

其中科学按照主题探究世界，她女儿学习“水”已经学习了快一年，一个小小的“水”就展开了许多方面的探究方向，从生活用水，到整个世界的水循环，还有与食物、工程有关的各种各样的水……这样学下来，她女儿在小学就已经知道了不少化学概念。

社会科学学什么呢？她们用一年的时间“绕世界一圈”，学习世界各大洲各国文明，前两个月刚刚学过中国，学习了中国古代各个王朝和皇帝，还有风俗和科技，这个月开始要学习非洲了，从气候、地理到各国文化。她们还要写自己对不同文化的观点。

为什么她认为这些知识是“看上去没用、但真正有用”呢？因为她觉得这些知识和周围的真实世界相关，可以教会孩子思考问题的能力。

这让我想起我在英国读书的一年。我从9岁到10岁跟随父母到英国一年，在当地读书。读的只是普通公立小学，也不在富人区，更离英国的传统贵族教育很远。但就是这个破破的公立小学，我们在大半年的时间里，走过了埃及文明、古希腊文明、人体百科和鸟类百科。每一个主题下，我们都会阅读、绘画、做习题、做设计、写文章。最后没有考试，而是每人都会做一大厚本“成果”，包含自己在此主题下做出的所有内容。

所有这些学习和成果，了解水的知识、鸟类知识、希腊知识和人类知识，其实对于参与国际竞赛都没什么帮助，对我们中国父母在意的高考或者美国标准入学考试也没什么帮助。那么他们为什么花这么多时间学呢？这些知识到底是有用还是没用呢？

有没有用，要看在学校里还是学校外。

有很多知识，对于标准化考试不一定有用，但是对于真实世界的真实生活，却是用处极大。我们在学校学习的知识，常常距离真实世界很远，以至于学生常有“为什么学”的困惑。化学课上学了很多物质的化学式，学了配比化学方程，学会了看瓶瓶罐罐的小图，但是这与生活有什么关系？不知道。于是不知道为什么要学。然而另一种学法是反过来，先了解真实世界，理解真实世界是如何运作的，有什么现象、规律和困扰，然后思考解决方法的时候，遇到了化学公式。这个时候的化学公式是直接解决真实世界的问题的，将来走入真实世界，可以直接调用学过的知识来运用。

小学学科学有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来科学家、工程师、创业企业家的思维方式，从小学会从周围的世界中发现问题、解决问题。

从小学习各国文化有什么用？不是为了升学，而是从小建立未来社会学者、政治家、媒体和文化人的思维方式，从小学会理解文明的渊源和传统，懂得与国际世界沟通。这些学习建立的视野和思维方法，可以直接带入长大后的工作生活。

这是中国教育系统的另一项缺失：过于注重纸面上的标准化题目，缺乏学习真实世界。我们特别重视考试的记忆和技巧，但周围的世界什么样？孩子不知道，父母和老师也不重视。我们常有一种“高考之前，活在真空里”的感觉，对大世界没感觉，也不知道时代面临哪些问题，需要我们做什么。这让我们在各种竞赛中领先，但却茫然无措踏入职业选择。

我们的教育，强在哪里，弱在哪里？

以色列的教育只是更大范围犹太人教育的缩影。犹太人至今出过189位诺奖获得者（其中180位科学、文学和经济学奖获得者，9位和平奖获得者），以色列建国短短几十年，已有12位诺奖获得者。

为什么犹太人的教育如此能孕育大师？依不少国人当今的想法，一切都是财富的结果：犹太人能挣钱，因此犹太人能得大奖。按照这样的思维模式，所有杰出成就都是金钱的堆积和金钱的幕后交易。但如果抱着这样的偏见，而不去诚恳学习其他民族的思想精华，那么将永远没有思想提升的源泉。

除了学校教育，更重要的是犹太民族的家庭和教会教育。犹太人家庭教育有两个特征，是孕育杰出智慧的源泉：其一是犹太人至今极为重视经典阅读，而阅读是最重要的智慧来源。没有任何一种形式能像文字这样传递思想，重视经典阅读，就是重视思想绵延。其二是犹太民族的教育重视疑问和思考，从孩子小的时候就鼓励他们提问、质疑、探讨、辩论，鼓励他们思考和辩论经典中的问题，包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事，其中隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则等问题。经常探讨这些大问题，让孩子学会去思考对人类有重要意义的科学和哲学。

▌这对我们的启示是什么呢？

在我看来，中国的教育系统已经在很多方面做得很好了，但缺的恰恰是一些灵魂性的东西：超越的思想。

我们的教育强的是什么呢？是技能训练。从一年级到大学，我们都强调把基础打扎实，先不管为什么学习一个知识，先把它学好。无论是数学物理大量做题，还是语文英语的勤恳背诵，都是“头悬梁锥刺股”精神，把所有精力放在技能提升上。我们学习的明确目标是提高成绩，提高成绩的目标是考学，考学的目标是稳定工作，稳定工作的目标是提高收入。经过这一整个过程循环，一个人苦得蜕了一层皮，也总算是熬出来，家和万事兴，之后再把这套吃苦的哲学灌输给孩子。

那我们的教育弱的是什么呢？是理想境界。一个人接受教育，最终的目标是什么？学习想要达到的境界是什么？为什么不辞辛苦爬山，山顶究竟有什么风景？我们接受教育要解决的问题究竟是什么？这些问题都没有答案。

如果我们给教育描摹的目标就是好工作和挣钱，最理想的实现也就是找到一份好工作，挣很多钱。比这个更大的目标是自己创业或者做生意成功，经济上的成功无疑更大，但仅此而已。比这个还大的目标就是为了中国命运救亡图存、振兴单一民族，这个宏愿很了不起，也很宽阔，但是放在世界范围仍然只是一国之梦，产生不了引领全人类的杰出人物。

真正的杰出人物是怎样产生的呢？杰出的历史人物，国籍民族家庭背景各异，成长路径也千差万别，但都有一个共通的核心的指引：解决人类和世界的问题。

解决世界的问题，是在我看来教育唯一真正的目标。我们为什么要学习？不是因为学习才能获得进大公司的能力，而是因为学习才能让我们理解这个世界，解决这个世界的问题，成为更好的人类。

牛顿是如何产生的？他的目标并不是在中央造币局找一份好工作，而是试图用数学解释整个世界运动的原因。

达尔文是如何产生的？他的目标并不是拿一份水手的好工资，而是在纷繁复杂的动植物中找到共通的特征。

艾伦·马斯克是如何产生的？他的目标并不是找一个微软的铁饭碗，而是不断想探索新的方式，解决人类陆地交通、太空交通问题。这些人物，也没有为英国或南非的民族强盛而学习，他们要解决的，是属于全人类的大问题。

解决人类大问题，才能成为影响世界的杰出人物。这正是我们的教育中往往缺的一环。人类有什么大问题？世界有什么大问题？很多人面对这两个问题是回答不上来的。

中国在过去落后挨打的年代，能够解决自身的生存问题和富强问题已经很了不起，但是我们目前已经重新回到世界巨人的舞台，这就需要有世界级人物，不仅仅懂得让民族不受人欺负，而更懂得站在世界的舞台上，引领人类向前。

伟大的人物，思考的是世界的本质、万物的终极规律、人类文明的由来、历史的原因、科学的方向、技术与社会的关系、人类的相处方式、世间苦难的救赎、更理想的社会变革。伟大的企业，愿景是为人类开发新的能源方式、创造新的出行方式、建立新的信息沟通方式、寻找更好的计算方式、解决人类的食物与安全问题、产生更具有想象力的事物。

解决的问题越属于全人类，最终的成就也就越代表一个民族。

理想的教育一定兼具思想与行动

在我看来，我们的教育，所缺的就是这样一种“ThinkBig， Think Deep”的超越的思想。技能训练当然是重要的，若没有过硬的技能，什么境界也达不到。但是只有技能训练，没有思想引导，最终只是盲目奔跑。

我把这种教育叫做一种“有脚无头”的教育，腿脚肌肉锻炼得格外强壮，就是没有方向，一直在等着有个人给自己指点方向，“让我去哪儿就去哪儿，比谁跑得都快”。可是究竟想去哪儿呢？说不上来。

与之相对的是另一种极端，“有头无脚”的教育：一些人让孩子退出学校，但是并没有给孩子足够指导，讲究不学习，不接触知识，自己在世界中悟道，这种状态人确实可能想一些大问题，但是容易云山雾罩，不懂现代知识体系有什么深刻之处，最终停留在空谈，做事的行动力也就差了十万八千里。

理想的教育一定兼具思想与行动。思想是为人生寻找方向，行动是让自己到达目的地的工具。爱因斯坦的方向是他对光速飞行的思考，他的行动是他在学校不断寻找的数学工具，二者缺一不可。我们太侧重后者，偏偏缺了前者。

有灵魂的教育目标是思考和创造。而思考和创造获得的收益，只是这个过程的副产品。

有的父母可能会说，像牛顿或马斯克这样的大人物，是另一个世界的天才，我家的孩子可没这天赋，能够自己养活自己就不错了，想大问题有什么用，离我们太远了；我们小时候也没学过什么世界的本质、文明的起源、人类的规则，不是也活得挺好的。

父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飞到高空？这就是为什么我们一代一代培养全世界最优秀的学生，但总是难以培养出影响人类的大师级人物。成就的天花板是想象力，不要让我们的想象力局限孩子的未来。

ThinkBig。谷歌内部成立一个X-lab，谷歌对其的唯一要求是，解决10亿人以上的问题。不管做什么领域都可以，但前提条件是必须思考的是全人类问题，至少惠及10亿人以上。这种思想是伟大成就的前提。

这种思想不仅仅对一小撮资质超群的天才人物有效，事实上，它对于促进所有人的学业事业都有效。你只有有极强烈的问题思维，才能有学习动力；你只有有极广阔的世界眼光，才能建立知识图谱。最终也许解决不了人类的大问题，但一定能提升自己的学习效率。

ThinkDeep。你所设想的世界，是你最终能到达世界的最远边界。雄心壮志最大的问题也就是眼高手低，能力赶不上梦想的大目标，内心失落。然而眼高手低也强于眼低手低，若看不到远方，就不可能走到远方。思想的广度和深度是导航仪，手里做的练习是速度轮胎，永远让思想为速度导航，而不要速度茫然乱闯到极限。

我们需要什么样的教育？

如果要问我，对于中国教育有什么期待，有什么革新的愿望，我的希望并不是推翻现有体系，而是希望给现有体系注入思想和愿景。

我们需要的是对现有扎实基础教育的拓展。我们需要给现有的教育一片更广大的天空，让我们的孩子具备思考大问题的能力，以问题和思考引导未来的技能学习。

我们希望我们的孩子能够具备：

★ 宏观思想

让孩子看得再远一些，想得再大一点，以思想引领行动。希望他们不仅具备优秀技能，更能从宏观大局的角度选择方向，让优秀技能得到智慧的指引。

★ 国际视野

让孩子理解世界、理解古今，具备思考人类问题的意识，未来做好准备走入国际舞台，让中国思考贡献到整个人类文明，成为人类历史真正的杰出者。

★ 问题思维

让孩子了解真实世界的图景，理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境，学会思考问题。通过未来反推现在，通过对真实职业的理解，制定个人成长计划。

★ 跨界联系

让孩子能从生活具体的事物出发，超越学科界限，多角度理解事物，具有多方位联结、以小见大的洞察，能将生活具体事物与所学知识联系在一起，解决问题。

总而言之，我们希望孩子能够从广阔、真实的世界舞台出发，带着思考走入日常学习。视野与志愿会增加孩子的责任感和学习兴趣，让他们真正理解学习的意义，理解学校的学习不只是为了应付考试，而是为了应对人生；让他们理解人类的问题和自己的问题，主动承担解决问题的责任与使命，从而对学习和成长获得内在激情。

我们希望孩子能真正仰望星空、脚踏实地，星空是脚步的理由。

以上就是我们对教育的判断与期望。中国教育系统有很多优点，值得巩固扎实，但缺点在于视野狭窄，过度强调技能、钻研题目，并没有给技能训练以充足思想指引，以至于学生长大之后技能优秀，但是对方向把握不足，选择自我人生以及解决真实问题的能力有限，在世界舞台的贡献受到局限。

本文转载于Weplan童行计划，微信号：tongxingplan。童行计划，定位4-12岁补充教育市场，参考哈佛通识体系，致力于打造中国第一所通识领域的儿童学院，培养独立思考、精神富足的孩子。知识简化：伴随着知识爆炸，我们需要剔除那些逐步泛滥的错误知识、虚假知识、黄黑信息、诱骗信息、邪教知识、无效知识，简化那些常用知识、基础知识、核心知识，发展那些粗浅知识、未知知识。

网友跟帖：

狐友(福建省厦门市4月18日)：赞成本文关于当下教育缺失的观点，取消中考，减负落实到位。

狐友(甘肃省兰州市)4月18日(北京市)：讲的很透！赞成本文关于当下教育缺失的观点，但不赞同拟补缺失的方案，靠宣传理念是作用不大的，例如改革开放之前中国严重缺粮，但并不缺少粮食生产重要性的理念，后来不缺了，改变的不是理念而是机制。中小学教育现在最缺的不是理念而是时间，是师生自由发挥的时间，就是真正的减负，但减负也不是靠选理念能够实现的，根子还在高考。一个基本的思路是在保证公平的前提下降低高考的作用，例如将高考录取名额按考生比例直接分配给所有高中，高考的组织形式不变。这里讲的平等不完全是考试面前平等，是升学机会平等加考试平等。4月18日10:02

秦陇纪：中国教育只有知识点考察，没有知识如何被人发现的自然生活背景、文化故事，不重视不同知识都来源于现实生活的事实，只有抽象到最简知识点的考试。剥离了自然和生活的教育没有人性，是反人性的教育。

—end—

参考文献(151字)

1. 睿艺Weplan童行计划．郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？．[EB/OL]https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI4NzU2MzI1Mg==&mid=2247490375&idx=1&sn=9efb5f2fafe99ceb712254020e71b1d7，2018-04-28．

2. 搜狐教育·智见．郝景芳：中国教育还欠缺什么？．[EB/OL] http://www.sohu.com/a/228573958_484992，2018-04-18．

x. 秦陇纪．数据科学与大数据技术专业概论；人工智能研究现状及教育应用；纯文本数据神经网络训练；大数据简化之技术体系[EB/OL]．数据简化DataSimp（微信公众号）http://www.datasimp.org，2017-06-06．

清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？ (7529字)

秦陇纪

简介：清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足。（公号回复“郝景芳”、文末“阅读原文”可下载10图4码9k字12页PDF) 蓝色链接“知识简化”关注后下方菜单项有文章分类页。作者：郝景芳。来源：Weplan童行计划(tongxingplan)公众号，引文出处请看参考文献。版权声明：社会教育知识文章仅供学习研究，公开资料©版权归原作者，请勿用于商业非法目的。秦陇纪2018数据简化DataSimp综合汇译编，投稿合作，或出处有误、侵权、错误或疏漏（包括原文错误）等，请联系[email protected]沟通、指正、授权、删除等。欢迎转发：数据简化DataSimp、科学Sciences、知识简化”新媒体聚集专业领域一线研究员；研究技术时也传播知识、专业视角解释和普及科学现象和原理，展现自然社会生活之科学面。秦陇纪发起未覆盖各领域，期待您参与~ 强烈谴责超市银行、学校医院、政府公司肆意收集、滥用、倒卖公民姓名、身份证号手机号、单位家庭住址、生物信息等隐私数据！

清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？ (7529字)

01清华郝景芳：中国教育还欠缺什么？如何弥补当下教育的不足？ (6914字)

▌一个视角：来自以色列的对比分析

▌一个对比：来自美国的小学教育

▌这对我们的启示是什么呢？

参考文献(151字)

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