まず、基本的な情報
タイトル：職業大学生異常休暇現象
：2011
ソース：教育
キーワード：学生;非正規休暇
第二に、研究
学生異常休暇その本質は、クラスをスキップすることと同じです。何かが出席の原因ために動作しない場合は、学生のために、対応する休暇の手続きを履行するために必要です。現時点では、学生は通常、休暇のための大学は、対応する管理システムを持っていますが、定義や制約を行うことができない非正規が、休暇学生のため。正しく解決の競合、きれいな学習雰囲気、キャンパスのセキュリティと安定性の維持にヘルプ教師と生徒、非正規の学生を残す扱う、学校は大きな意義の調和のとれた発展を促進します。現在の学生の休暇は、効果的に抑制されていない場合、最終的にキャンパスの調和のとれた安定的かつ健全な発展を危険にさらす、学校のスタイルの構築に影響を与えるためにバインドされ、一般的な現象で、非正常な現象のための休暇のようです。
学生は残す理由の（A）分析
学生が変化残す理由を、内部および外部の要因もあります。主なものは、目的、カリキュラムの関心の欠如、インフラが貧弱で、不満やストレスを学ぶもちろん、インターネット、愛、怠惰やその他の心理的要因をサーフィンしていません。要約すると、主に次の三つの側面に関連する：
学生の存在の1項を要因
（1）ファミリーは、効果的な監督の欠如します。自分の愛する人の監督なしに、離れた両親からいくつかを、徐々に自分で要件を緩和、将来に依存して、いくつかの学生の良い家庭の条件は、両親が過度な要求をしなかったので、ちょうどライン上の大学院への子どもが欲しいです。時間が経つにつれて、彼らはスキップ思考を生み出します。（2）取り組みのモチベーションの欠如。動機は、個々の活動や目標や電源に向けた心理的な傾向につながる活動を刺激し、維持することです。心理学者、ポインティング、メンテナンスおよび規制を刺激する力を持っています。いくつかの偏見が社会に影響を受け、位置決め高い専門学校の人たちは、学校の読み取りが何の未来を持っていないことを検討してください。専門学校卒試験、劣等感にある学生がありますが、彼らは未来を感じません。
点に存在する2.教師の要因
（1）強い責任感は十分ではありません。一部の教師が適切に生徒が自習に依存している、と心の中で教師と学生の間で効果的なコミュニケーションと交流の欠如が、これは教育の質のバーのレベルに重要な関係であることを教室の重要性を無視し、クラスの前に準備されていない
部分を。学生の頻繁な欠勤のために、一部の教師は盲目の目、時々怖いという名前の占有教室の時間を回し、学生は一部の学生は、学校心理学を容認していない、これがそうだと思います。（2）教育や経験のより低いレベル。学生はメモを取るいくつかの学校の教師は、退屈をスクリプト化、利己的な会談は、イニシアチブと熱意の欠如します。また、もともと中等学校や職業からアップグレードしていた多くの専門学校があり、教師や不足の深刻な不足は、外部の先生の数が多い、エネルギー制限され、これらの教師は、それは、不十分な指導経験、学生のためにあまりにもずさんな要件かもしれそれは良質することは困難です。
3既存の管理側因子
学校制度の（1）検査及び執行は十分ではありません。学校管理者は、多くの場合、教師の出席は、学生の講義への出席、教師へのタスクの出席にはほとんど注意を払っただけに焦点を当てるが、唯一の象徴点呼一部の教師は、生徒がを活用することができます。これは非常に学生の欠勤の可能性を向上させます。各学校は、学生の欠勤の数は適切な罰を与えられるべきである学校のシステムによれば、特定のクラスに到達したときに、学生管理システムを持っています。しかし、実際には、学生の何人かは、学生が拘束として機能することは困難であり、欠席無関心でした。（2）管理とチームビルディングインストラクター不完全。ニーズ論のマズローの階層によると、このニーズの説教を満たすために、一度家と愛を必要とし、人々は、それは自己実現の必要性に影響を与えます。カウンセラーは、学生管理において重要な用途を果たしています。代わりに学生の管理、クラス管理の一環として、学生との間の関係を簡単に無関心につながる場合。学生間の相互交流の欠如、少数のクラス活動が行われ、文化的な荒れ地、名誉と帰属意識の集合的な感覚を形成することは困難です。教育実践は、愛の欠如、困難な創造的な学習における生徒の自信の欠如を証明しています。大学と比較して多くの専門学校、建設後の明白なカウンセラーは、システムがある程度講師の熱意に影響を与え、完璧ではありません。要件。時間が経つにつれて、彼らはスキップ思考を生み出します。（2）取り組みのモチベーションの欠如。動機は、個々の活動や目標や電源に向けた心理的な傾向につながる活動を刺激し、維持することです。心理学者、ポインティング、メンテナンスおよび規制を刺激する力を持っています。いくつかの偏見が社会に影響を受け、位置決め高い専門学校の人たちは、学校の読み取りが何の未来を持っていないことを検討してください。専門学校卒試験、劣等感にある学生がありますが、彼らは未来を感じません。
2つの教師の要因が存在します
（1）は、強い責任感は十分ではありません。一部の教師が適切に生徒が自習に依存していること教室、そして効果的なコミュニケーションと教育の質のための重要な条件のレベルに関係している心の教師と生徒との間の交流の欠如の重要性を無視して、クラスの前に用意されていません。学生の頻繁な欠勤のために、一部の教師は盲目の目、時々怖いという名前の占有教室の時間を回し、学生は一部の学生は、学校心理学を容認していない、これがそうだと思います。（2）教育や経験のより低いレベル。学生はメモを取るいくつかの学校の教師は、退屈をスクリプト化、利己的な会談は、イニシアチブと熱意の欠如します。また、もともと中等学校や職業からアップグレードしていた多くの専門学校があり、教師や不足の深刻な不足は、外部の先生の数が多い、エネルギー制限され、これらの教師は、それは、不十分な指導経験、学生のためにあまりにもずさんな要件かもしれそれは良質することは困難です。
3つの因子は側管理存在する
学校システムの（1）検査及び施行は不十分です。学校管理者は、多くの場合、教師の出席は、学生の講義への出席、教師へのタスクの出席にはほとんど注意を払っただけに焦点を当てるが、唯一の象徴点呼一部の教師は、生徒がを活用することができます。これは非常に学生の欠勤の可能性を向上させます。各学校は、学生の欠勤の数は適切な罰を与えられるべきである学校のシステムによれば、特定のクラスに到達したときに、学生管理システムを持っています。しかし、実際には、学生の何人かは、学生が拘束として機能することは困難であり、欠席無関心でした。（2）管理とチームビルディングインストラクター不完全。ニーズ論のマズローの階層によると、このニーズの説教を満たすために、一度家と愛を必要とし、人々は、それは自己実現の必要性に影響を与えます。カウンセラーは、学生の管理において重要な役割を果たしています。代わりに学生の管理、クラス管理の一環として、学生との間の関係を簡単に無関心につながる場合。学生間の相互交流の欠如、少数のクラス活動が行われ、文化的な荒れ地、名誉と帰属意識の集合的な感覚を形成することは困難です。教育実践は、愛の欠如、困難な創造的な学習における生徒の自信の欠如を証明しています。大学と比較して多くの専門学校、建設後の明白なカウンセラーは、システムがある程度講師の熱意に影響を与え、完璧ではありません。
学生に対処するために不在の戦略的分析（ⅱ）休暇
クラス管理カウンセラーは、最も直接的な主催者、実務家や教育者が学校や生活の中で学生のためのメンターとガイドされています。フルタイムのカウンセラーの多くは、幅広い業務を含むクラスを、持っているので、学生の学習生活日常管理における重要な責任を負うものとします。学生は要件の顔を残し、カウンセラーは、すべてのニューカマー場合、それは損傷クラスの風クラスの規律、威信の損失やセキュリティリスクを繁殖しやすいのは簡単です。見捨てられたが、それは教師と生徒との関係に影響を与える場合、学生は「Aを持っているので、ないスキップのポンド「考え方について。私たちは、徐々に有害な休暇の普及の勢いを抑制し、予防措置をとるためには、適切な制度的管理でサポートされているの深い理解、合理的な分析に基づいて、規模を把握する必要があります。
1.学校教育の良い仕事をし、良いスタートを確立します。諺にように、「良いスタートが半分に行われます。」大学の新入生は、安全教育、学生の行動を規制、学生は学校の規則を含む軍事訓練や教育のために登録する必要があり、報告し、その上で後教育の就学は「人となりながら、カウンセラーは、この機会を最大限に活用する必要があります学校「教育は、そう、彼らが動作するように学ぶことを、実在の人物を行います。学生はしっかりと、このプロセスは、することはできませんが、遵法、正直で信頼できる、賢明な自己、自己規律の概念の意識、特に軍事訓練コースを通じて、ハード学生、ハードワーク、忍耐力と優れた品質を確立します動きを通過、フォームに従事。
2.慎重に確認し、慎重に理解し、目の肥えました。学生によって発生したすべての要件を残し、カウンセラーは中途半端な、我々は慎重に彼らのルームメイト、クラスメート、授業を通じて、検証しなければならないと彼らの両親は全体的な話を理解するために、他のソースを参照してください乾燥をすることはできません。学生のための余波との契約を導くために、残しておく必要があります。学生がままにする必要はありません、我々は断固拒否し、教育、助け正しい悪いアイデアのアイデアを批判しなければなりません。休暇は、学生を離れることができないために、その理由を持つ人々を説得し、感情的に変換作業をしようと、移動、患者説得する必要があります。
3.出席管理システムを開発し、自己管理に学生を導きます。Suhomlinski有名なソ連の教育者は、「教育の自己教育を推進することは、真の教育である。」と述べました 学校の規則や教室の練習と一緒にカウンセラー、完全に擁護を通じて、クラス管理の要件に沿った業績評価システムを開発するために、学生の取り組みの熱意、教育、およびその他の措置を動員は、独自の内の各メンバーにJiangqinfalanます行動の必要条件。カウンセラーはまた、積極的に早期行使に参加する学生を提唱として、正と有益な活動のいくつかのクラスを整理することができ、それは、学生が、良い習慣を開発する一日の生活の質を向上させる、良い精神を作成することができます。4. Zhuadian興、ツリーモデル、厳格な習慣。毛沢東はかつて「政治的なラインが決定されると、幹部は決定的要因である。」と述べました 学生指導者が学生の間で一定の影響力を持って、彼らのパフォーマンスは微妙な研究の集団的なスタイルでの役割を果たします。カウンセラーは、党員、幹部と党活動の模範的な役割に真ん中に焦点を十分に発揮する、と2を促進すべきです。各学期の学生が積極的にエリートを選出オブジェクトとして表彰されなければならないよりよい出席のため、頻繁に様々な口実の下で、学生の不正改ざんも、休暇欠勤のあらゆる形態で学校を離れる人のために、断固として懲戒なければなりません必要に応じて、適切な懲戒処分を与えます。一方、カウンセラーはしっかりと簡単にコントロール状況のうち、パワーの増殖を防ぐために委任されていない、休暇を承認する力を把握する必要があります。
5.適切に、このようにして調製された情報を保存します。それは多くの場合、学校の監督と家族のうち不在行動の休暇を実装されれば学生は成熟していないと思ったとして、社会的な経験、独立した問題解決能力の欠如は、十分ではありません。だから、学生に直面し、理解を確認するために、同時にカウンセラーの要件を残して、だけでなく、時間内に電話、テキストメッセージだけでなく、休暇を含めた情報を、保存し、記録します。これは、事故時には、だけでなく、学生の査定評価データとしてクエリデータとして使用し、エリートプッシュ最初の参照を選出されることはありません。また、このため、カウンセラー、教師、情報をタイムリーに収集、このようにして調製することとの良好なコミュニケーション。
もちろん、非大学生に終止符を打つためには正常な現象を残し、一人でカウンセラーの力の一つは限られている、当事者が肯定的な努力をしなければなりません。学校が積極的に不合理な教育システムの改革など、真の意味での信用を取って、厳格な出口は、学生の熱意を刺激し、イノベーション教師指導内容や指導方法のためのインセンティブを取る、家庭、学校の通信と接触プラットフォームを確立し、家族の効果的な監督を演じます。もちろん、学生として、それが学習する時間を大切に、明確な学習目標でなければなりません。不健康な傾向を逆転させるため努力することで、大学のキャンパスの調和のとれた安定的かつ健全な発展を促進するための学習環境を最適化します。
第三に、要約
正しく解決の競合、きれいな学習雰囲気、キャンパスのセキュリティと安定性の維持にヘルプ教師と生徒、非正規の学生を残す扱う、学校は大きな意義の調和のとれた発展を促進します。
IV参照
[1]八尾Pingfang異常現象が斜視高い学生[J]栽培2011（24）を残し