用語は、意識と自覚を説明します
用語の意識とは何ですか？
タームの意識の私の研究の方向によって提案された自分自身の学習経験を通して繰り返した。方法を見つけるのは意識し、その後、伝統的な章はそれを単語のための単語を読みますが、最初の用語を検索放棄することですこの用語は、そこに定義され、アプリケーションなどの用語の意識にか？ポイントをクリア、あなたが学ぶプロセスは、あなた自身に尋ねるとき、それは、非常に重要であり、どのような自分自身の学習を学習し、知識の枠組みを確立するなど、いくつかの重要な意義を、あなたは、あなたのメソッドは問題があるか、あなたが気が紛れる、お答えできません。
？意識の説明は何である
あなたはファインマンのスキルを知っているならば、あなたはファインマン技術がこの単語を理解する：
今日あなたがC言語のクラスを学び、教師が概念に言及-ポインタは、あなたが自分自身を決定していません本当にあなたが想像する。この知識を理解しています。今、あなたは突然、学生の前に現れ、彼はあなたに質問をし、教師は何である、私たちは、ポインタを使用する必要がなぜポインタがありますか？それでは、どのように彼女に答えるでしょうそれ？
あなたがスムーズではなく、単純な言語の彼女の使用に答えを見つけることができれば、通常、あなたはおそらくすでに何この知識を理解しています。しかし、あなたが躊躇している場合、それを答えない、または彼女が学ぶ経済であります学生は、該当の背景知識がありません、あなたは彼女に答えるか、と彼はそれを理解することができますか？
今回は、あなたが彼女の答えを見て、彼に質問する学生として、でしょう、他の側はそれを理解するかどうかを決定する方法を、非常に簡単です：ヒントまあ、
あなたは彼を説明することができ、通常ならば、その上に単語のポインタを書き込み、その後、その形成の歴史とは何か、ポインタが何であるか、どのようにあなたが彼女に答えるか、自問する一枚の紙を見つけることができます 歴史と実践の限界に、あなたが通常のシナリオにこの事、なぜそれが起こっていると影響を答えることができますが、この強力なツールのメタファーを利用することができ、例えば、ポインタがロープで、ロープをロープを運んでいましたここでは、私たちが見ることができる人の石ですが、これは変数の名前と値であり、次は、この変数の石のアドレスであり、我々はそれを見ることはできませんが、それは非常に重要です。人々は歩み寄り、床の下、どのように我々は大丈夫、それは石がユニークである彼の体に縛り付けています、それが誰であり、我々は同様にこの石を通してこの人を見つけることができ、我々はまた、直接人を操作するためにこの石を使用することができます。今、私たちは見つけなければなりませんルートの例は、ロープと石の人々に結び付けられていない、我々は他の人に結ばロープで行くことができ、これは手続きの時点で、この石は、ポインタ変数のアドレスです。あなたが教室にいる場合は、もちろん、これは、ちょうど私のカジュアルな平均でありますあなたの先生はあなたをヒットする、そのような悪い例を使用するが、それは根拠がないことを理解することは、学生を支援します。
これらの二つの方法を組み合わせ？
当初、私は故意に意図的な練習の雰囲気を強調するために、私はこの言葉を強調することはできません数学的な規律のように考えるようにする方法は、非常に死んでこれらを区別するために、それは私が間違っていたが判明した。方法そのものに焦点を当てるが、なぜ私がすべき私は、彼らはそれを行う理由は、なぜ私は他の場所でそれを行うことはできません理解していれば、そうするには？（英語離れORZ）
この用語は、教科書の後ろかもしれません。あなたが読むために自分の問題でそれを説明するためにどのようにして、理解していない用語を見つけるために、ダウン読む前に1.は、独自に付属している、またはそれはあなたが章のタイトルを見ていることもあり、またはセクションの見出し。か、読み取り処理で見ることができる。一般に、この用語は、太字やイタリック体である。
2を様々なチャネルを通じて、主にこの本を読んで、本をあなたが本当に使用している場合非常に悪い、それが認められ、優れた教育を買うためにオンラインに行くのがベストです。ダウン読み、その後、常に彼らは読書読書を読んで見つけ、なぜあなたが忘れてしまった場合は？それが何であるかを説明することができ、自問してみて、そして戻って条件を見て、その後、自問してみてください。
ヒント：この記事は私自身の教訓を学ぶことで、試すべきではありませんが、多くの優秀な人々の経験に基づい
いくつかの質問：
私は読み順が？何を取る
通常の教室での重要な困難を持つことになります教え、のような、意識的に読むための場所に位置しているこれらのコンテンツにアクセスしてください。それは、教室、好ましくは学校が今日学ぶために何を知っている必要があります前に、見にされていない場合はディレクトリは、その後、解決策のセクションには、いくつかの章では、通常、自分自身で判断する必要がある複数の基礎、あるセクションのタイトルを見て、章の構造を参照してください、ここで克服するための思考障害は、彼はのは間違いないだろうということですすべて読んで、それは彼が知識の錯覚を学ばなかったようだ読んでいない。本は実際にある本当の知識は、他のはあなたであれば、多くの場合、いくつかの個人的な理解、アプリケーション、物事のあらゆる種類の非常に小さいですいくつかの本西を読んで、あなたはより深く体験します。私は、彼らが知識を学んでいない？と判断する方法用語を完了し、章、あるいはブック、
今日、自問したり、あなたがこのようなものを学ぶの後、私は通常、自分の中でプロセスを説明何？学びましたない、この意識を開発する場合、これらのシステムは、知識を張られます。
いくつかのアイデア：
私が高校にいたとき、私は彼の強さはどのように強い疑問を行うために彼の能力にない、非常に強力な数学の先生に会ったが、彼の知識は非常にシステムであり、彼は彼が私たちに教えてくれる、質問の多くを話しました、私たちは何を私たちはどのように、行うと、なぜ我々はそれを行うのです。私は問題は、多くの場合、それがなぜ彼はそれをどうなるのか、与えないときに何をすべきかを考え、彼に大きな影響を持っていた。私はいつも質問を理解して変更されて、考え方は同じです。しかし、私はいつも大きな増加を持っている、と今の問題のいくつかを学ぶために十分な一緒慣行に加えて、来たくない、背後にある高校の数学の知識の欠如が理由かもしれない。私はなぜ疑問に思い、しかし、私もそれが大きな小学校に？おかしい権利はありませんが、それを理解していないいくつかの何の後に、同じ数学のクラスでは、先生が、例えば、質問をし、どのような逆行列Aはありますか？多くの人が、1答え/ | | * *、それは教師を含め、だった答えのようなもの、あなたがなぜ言わせれば、彼らは説明する記号を使用しませんでしたが、数学的な意味での使用が背後その逆行列を乗じた逆行列の決定要因です。他の人が学びながら、多くの学生は、問題を行います それは質問の種類に拘束されることはありませんが、これは理由を考えて、被写体の後ろに思考の彼らのさまざまな方法で異なっています。
思考の習慣を持っていることが一部の人々は、この問題は、それが、大きな変化考え方は、顔の知識を学習し、態度が不明に直面しないだけではないことがわかりました。次回は、効率を学ぶ自分自身を見つけますあなたはまだあなたの意志の力を消費している場合、それはあなたのアプローチでなければならず、習慣は問題がある。あなたが何かをするとき、右、なぜ私はそれを行うのですか、私は何をやっている、自問してみてください？