Niños en transición

Al organizar actividades de un día para niños pequeños, he estado luchando para hacer la transición, porque los "problemas de comportamiento" de los niños pequeños durante este tiempo siempre son constantes.
A través del estudio de "0-8 años (Capítulo 3)" y la práctica laboral, me doy cuenta de que la razón de este problema es la organización irrazonable del vínculo del maestro, no el problema de los niños. Por lo tanto, hice algunas mejoras en la transición del enlace y recibí buenos resultados.
Al final de la actividad regional todas las mañanas, generalmente recojo juguetes primero, luego evalúo el juego, luego lavo y bebo colectivamente agua, y finalmente llevo a cabo la siguiente actividad, que es una acción colectiva de principio a fin. Durante este tiempo, a menudo es rápido esperar movimientos lentos y esperar confiscados. Al evaluar, los niños pequeños a menudo no tienen nada que decir porque no entienden la situación en otras áreas de actividad. Los bebés suelen conversar en el baño y causar problemas en el baño. Los maestros a menudo se preocupan por estos problemas de comportamiento. Ahora, también uso la música como señal de conversión del enlace, pero el tiempo para reproducir música se extiende, y el contenido de la actividad individual en la transición del enlace se cambia a un contenido de actividad que puede tomar múltiples decisiones según las necesidades personales: los niños pequeños pueden escuchar Recoja juguetes con música y luego vaya a lavar y beber agua. Después de beber agua, puede visitar varias áreas de actividades o presentar sus actividades a otros. Finalmente, la maestra termina la música de acuerdo con la finalización del niño. Después de escuchar la música, los niños regresan a sus asientos y evalúan sus actividades. Con este cambio, el fenómeno de espera cuando los niños recogen juguetes desaparece, el fenómeno de confusión se reduce y algunos de ellos se pueden decir en la evaluación.
Lo mismo es el uso de la música como señal de conversión, la evaluación puede comenzar después de 5 minutos, pero ahora solo puede comenzar después de 15 o 20 minutos. Desde el punto de vista del tiempo, lo primero parece tomar poco tiempo, pero de hecho desperdicia el tiempo que los niños esperan el uno al otro. Esta pérdida implícita de tiempo se descuidó en el proceso organizativo original. Ahora, dejamos que los niños elijan activamente el contenido de las actividades de acuerdo con sus propias necesidades, dejando que el pasado espere a que los niños se arreglen por sí mismos, para que los niños se conviertan en los maestros de la transición. Aprender a organizar el tiempo adecuadamente es especialmente importante para aquellos que están a punto de ingresar a la escuela primaria.
Cada niño tiene diferentes personalidades y necesidades, y el contenido de las actividades seleccionadas será diferente. En el proceso de organización original del vínculo de transición, se perdió la oportunidad de cultivar el desarrollo de la personalidad de los niños sin considerar completamente las necesidades de los niños. Ahora, independientemente del vínculo de transición después de la actividad, el maestro le da tiempo al niño, lo que le permite elegir el contenido de la actividad de forma independiente, lo que no solo satisface las necesidades razonables del niño, sino que también se ocupa de las diferencias individuales.