【要求】
教师在呈现新知识之前给学生提供给一个先行组织者，在对知识进行讲授或者解释时要努力加强和拓展学生的思维。
【环节】
（1）教师阐述课程目标，学生做好学习准备；
（2）呈现一个先行组织者；
（3）讲授新知识；
（4）以互动、交际、练习等方式检测学习结果。
在整个过程中（至少前三个环节），教师应是一名积极的讲授者，学生们是积极的听众和回应者。
【学习结果】
帮助学生掌握、消化新知识；扩展他们的各种概念结构；培养他们认真倾听和思考的习惯。
【注意】
1、教学目标是什么，属于什么知识。
陈述性知识：what，是什么的知识。事实性知识，关于某主题的基本元素，如A是什么，B是什么；概念性知识：各种基本元素之间的关系，如A、B的关系是什么。（讲授模式对陈述性知识更有帮助，直接教学模式对下面几种知识更有帮助）
程序性知识：how，怎么做某事的知识。
条件性知识：judge，判断何时用陈述性/程序性知识
元认知知识：调节、监控对自我的认知
2、要准备什么学习材料，学习材料之间的关系怎么联系、组织、呈现。
包括用什么材料创建情景，使用什么先行组织者把学生的先前经验和新学习的内容联系起来。
3、怎么激发、保持学生的学习兴趣，教师的讲授方式是什么样？
讲授时教师应该充满热情，通过“将材料分成小块逐步讲授”+“解说——正反例子——解说”+“语言流畅”+“用关系词、提示词、过渡词使表达有逻辑”使学生明白、理解学习内容；设置有趣、新鲜的环节或者变化内容呈现的方式，如借助多媒体，使学生获得视、听、触、嗅等多感官方式交接学习材料，从“瞬时记忆转化为长时记忆”。
4、怎么应对学生的违纪行为？
如为了防止学生出现喧哗的情况，教师应该一开始就强调“教师讲课时学生不能说话的原则”；防止学生不专心，教师应该或者适时激励学生；如果学生故意给教师出难题，提出一些奇怪的问题扰乱教学步骤，教师应该在这些行为开始露头就阻止。
5、怎么进行检测、评价学生的学习程度？
不应进行无效提问如“你们懂了吗？还有什么问题？”可以通过观察学生的神情、动作知道学生是困惑还是理解。让学生“解释+举例说明”可以了解他的掌握程度。或者组织课堂讨论，教师提出问题，让学生互相讨论。总之教师应该提供练习、使用新知识的机会让学生“把新知识从长时记忆中提取到工作记忆”。