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今天我尝试从计算教育的角度，解释为什么只会编程的程序员无法成为优秀的开发者。希望大家从问题出发，培养定义问题、分析问题、设计测试解决方案并优化解决方案的能力，从工程方法论的角度，打造自己的计算作品。
1 开发者的工作目的
计算机科学和技术已经极大地改变了我们的世界， 计算机科学的思维方式、问题解决方法和创造方式对于生活的各个方面都变得非常宝贵。当我们讨论计算机相关话题的时候，我希望大家能够开阔思路，用计算领域的相关知识，用计算领域的一些基本思维方法和自己创建的工件（或者叫程序），来做一些有意义有价值的事情。如果只是为了能做什么程序可以显摆，能参加什么竞赛可以帮助升学，这样一定在计算领域无法走远。谈到计算机科学基础教育，我非常建议大家去学习参考美国K-12计算机科学教育框架（以下简称框架），大家可以到 https://k12cs.org/wp-content/uploads/2016/09/K%E2%80%9312-Computer-Science-Framework.pdf下载这份框架。
我非常认同框架提到的计算机科学教育的愿景，我也希望更多的人能理解这段话背后的意义。
所有学生都批判性地从事计算机科学问题; 以创新的方式解决问题; 并创建具有实际 、个人或社会意义的计算工件。
英文内容如图所示。
具体内容如下，
框架描述了美国基础教育里学生经历的计算机科学历程。
框架包括核心概念和核心实践。
从这里我们可以看到，算法和编程是核心概念的一部分，用编程创建计算工件也只是实践中的一个环节。如果我们只看到或者只教孩子们学习编程，会有很大的局限性。因为一提到编程，大家马上想到语言和算法，缺乏对计算领域整个体系的系统理解。除了算法和编程，要想理解计算机科学，还要了解计算机系统、网络和互联网、数据和分析以及理解计算给我们带来的正面和负面的影响。坦率地说，在计算机领域，编程真的是很小的一个部分。当我们想用工件或者程序来解决一些问题来创造一些价值的时候，我们需要了解很多关于编程以外的内容，做除了编程以外的更多时间，比如把一个问题抽象成算法，然后变成可以顺利进行的代码程序，还要为这些代码搭建可以让其运行的系统环境，比如云服务器、网络、应用服务器、操作系统或者硬件。
2 开发者的工作流程
相比程序媛（Progarmmer）这个词，我更喜欢称自己为开发者（Developer），因为程序媛这个词实在不能说明我的工作内容以及我的全部价值，作为一个开发者，当我遇到自己想解决的问题时，我会按照下图的过程来做。
要把想解决的问题最终变成一个可以应用的计算工件，作为一个开发者，我会完成以下的过程：
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分析问题，将问题转换成软件产品的功能点，这个过程中就需要我有把问题转换成功能的分解能力；
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针对每个功能点设计计算工件，运用将具体转换成抽象的能力，寻找技术解决方案，建立数据对象、程序逻辑以及与使用者的外部连接等等，设计的过程中也会考虑用户体验、信息安全以及第三方接入等等的问题；
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选择某种或者某几种语言编程实现工件；
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当工件完成时，我找到用户做测试，获取用户的反馈。
在这个过程中，大家会发现，如果我只会编程是无法完成一个作品的。我需要分析问题的能力，需要与人沟通协作，将具体的问题转化到抽象的实现，还要将抽象的计算实现还原到具体问题或者情景，我还需要创新等等软技能。这些都要求我有较好的工程思维和科学思维，建议大家阅读【教育】科学思维和工程思维的学习和研究资料。作为一个开发者，我感受着计算领域工作对我自身的发展以及带来的乐趣，我喜欢计算领域工作者这个群体，因为他们大多数谦虚、诚实、肯于承认自己的错误、有耐心、有着好奇心和强烈的求知欲，懂得与他人合作，有创造力却也遵守一定的纪律，懂得坚持也懂得放弃，紧跟潮流，坚持学习，会用高明的手段偷懒，有些好习惯。大家可以阅读 【趣说】程序猿/媛特有的个性魅力_苹果二的博客-CSDN博客获得更多信息。
3 计算思维是很多人可以具备的能力
作为现代社会的一员，不管是不是计算领域的从业者，都可以在遇到问题的时候问自己，我可以用计算领域的知识、思考和解决问题的方法以及具体的工件来解决问题吗，如果可以解决，我需要做哪些事情？因为计算思维这个能力，其实很多人是具备的，大家可以看看【哲思与实战】计算思维 Computational Thinking以及【计算机教育】看《计算机科学导论》，发展计算思维能力。
我曾在
非常建议大家去读计算机教育学家 Mark Guzdial的文章：计算机教育的意义：计算机教育是21世纪文化的基础Computing Education as a Foundation for 21st Century Literacy，大家可以到 Computing Education as a Foundation for 21st Century Literacy | Proceedings of the 50th ACM Technical Symposium on Computer Science Education下载论文，
访问https://www.slideshare.net/markguzdial/computing-education-as-a-foundation-for-21st-century-literacy https://www.slideshare.net/markguzdial/computing-education-as-a-foundation-for-21st-century-literacy 可以下载演讲的幻灯片。
4 技可进乎道：坚持工匠精神避免实用主义
拉拉杂杂写这些内容，是希望当谈到计算机教育时，教育者应该让学习者体会到计算领域的一些思维方式、解决问题的方法和创造方式，感受到这些方式和方法背后的核心理念对提出、发现以及解决问题的作用，然后在这些基础上，真正地可以做出自己的计算作品。希望大家能离开一些误区，比如以为计算机学习就是要学那些能去参加比赛的内容，学那些能马上看得见可以显摆的技能。魏源曾说过”技可进乎道“，希望我们的教育能多传些道，同时又区分工匠精神和实用主义显摆主义，因为这两者本来就不是一回事。工匠精神事实上是建立在对理念和方法深深的理解后，然后利用知识创造出自己的作品。这一点，我们最近而又最远的邻居日本早就给我们做了示范。学计算机科学，请不要只强调编程，因为要能在计算领域做实实在在的事情，编程只是很小的一部分。所以建议做机构的大家以后起名字，也不要只会用编程两个字，用计算（Computing）相对更全面些。可以用核心理念和核心实践来代替局限的编程这个词。
最后，希望在这个计算机科学的黄金时代，通过我们优质的计算机教育，培养更多的人才，创造出有价值的作品，改善或者改变我们的工作和生活。也希望读了这篇文章的开发者朋友，积极培养自己的功力，愿大家技艺精湛，做出优秀的计算作品！